让学生爱上英语——浅谈小学英语作业的设计

让学生爱上英语 ----浅谈小学英语作业的设计

                 株洲市荷塘小学 肖雅玲 

  摘要：  在新课程标准指导下，英语课堂教学方式发生了深刻的变革，而作业作为课堂教学的拓展和延伸，也需要进行变革。英语作业设计应变传统为开放，变被动为自主，变单一为多样，并使作业接近学生的最近发展区。

Abstract:   Under the direction of New Course Standard,  the way of our classroom English teaching has had profound transformation. Therefore, school assignment, as the stretch and extension of classroom teaching, also needs improving.  We should change the ways from tradition to opening, passivity to initiative, unity to variety, and

try to make the school assignment approach to students' closest development area.

 关键词：   小学英语； 作业设计； 创新形式   

Key words:  primary school English；  homework design； innovation in forms

课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否落实抓好课堂教学将直接影响学生的发展，随着新课标的落实及新的教学体系日益充实、完善，课堂教学从内容和形式上都体现出了课程改革的理念，而作业，作为评价课堂教与学效果最直接的检测方式还遵循着老一套，因此，作业的改革也是势不可挡的，这必将成为教学改革的延伸，成为学生自我发展的见证，成为学生自我认识、自我肯定的有效途径。科学的设计作业，不但可巩固学生所学知识，还能培养学生的创新意识。所以笔者认为把作业做活做透了，英语教学也才会活跃和丰富起来。下面就本人几年的教学体会与同仁商榷。

 有位教育家曾提出“作”就是创作，“业”是古代册大版，即篇卷。可见“作”本身有“鼓励”、“进行”的意思，，“业”即是一种工作或学习的过程。所以，“作业”就具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。它的作用除了有巩固学生课堂上学到的知识、训练运用能力以外，还能检查教师的教学效果，有效地指导学生富有创造性地学习，真正体现学生主体性的发展。过去一般作业的形式只是一味地抄写，背诵，不断地练习，注重英语知识的大量输入，脱离学生的生活实际，枯燥乏味而效果也并不如人意。而新课程提出要发挥学科之间的融合性，要以学生的发展为本，培养学生的创造能力与实践能力为我们创造更多形式的英语课外作业提供了依据。教师应该独具匠心，设计一些能够激发学生学习兴趣和发挥学生创造潜能的作业来，从而使学生达到有效学习英语的目的。

一、设计创造型作业，让学生成为学习的热情者 
 1、画一画

英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。这就需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。例如:在三年级学完了26个字母后，根据字母大小写外形的特点，我让学生用字母来做画。先画一个大大的字母O，然后在O的中上部写上小写字母e、y、e，下面写一个躺着的大写字母C。学生都会心的笑了，不停的嚷着“眼睛！眼睛！eye!”同时也激发了他们的创作欲望，有的学生也先画一个O，然后在O的上面写上一个大写M, 再在O的中上部写上小写字母e、y、e，下面写一个躺着的大写字母C,在图片下写上”rabbit”；还有的学生在学习名词所有格后，为了方便记忆，他们用人物图像代替名字，如Ling Ming’s bag,学生画了个    再加上   ‘s表示LingMing…… 作业收上来后，连我也感叹学生的思维如此奇妙,赞不绝口。在学习了颜色的英语单词后，我让学生做一个调色板，再用英语标出相应的颜色，学生回家后有的就做个调色试验，然后完成（ ）+（red ）=（ ）或者（ ）+（ ）=（ ）的单词填空练习。在学习介绍物体等的口头表达内容时，为了让学生能更好的提高口头表达和思维能力，我通常都会设计些“画图并描述”的活动，如我的房间，我的教室，我的家庭，我的朋友等往往潦潦数笔，一幅生动图画便跃然纸上。这样既使学生动了手又动了脑，还培养了他们的绘画与综合思维能力等。在画画过程中学生兴致盎然，把抽象的单词和形象的图片联系起来，更形象更生动，记忆更深刻。上课时还可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“Who are they” ? “They are my grandfather,my grandmother,my father,my mother and I.”,“My father is a teacher,my mother is a nurse.” 在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。

2、写一写

为了方便记忆单词和句子，孩子们自制了“翻页式记忆本”把两页并列的组合式翻页卡片上写上词的变化或相似的巨型，如在一页上写上 “bus,box,watch,glass”等单词，在旁边的一页上写上“＋es” 表示这些单词都是加上“es”变复数名词的，记忆起来十分方便。我还让孩子设计一张“name card”, 用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等; 让孩子收集英语名言和谚语, 制作英文书签; 根据英语掌握和运用程度, 可以让他们编辑班级英语墙报和各类英语小报, 编写看图故事等等。孩子在制作过程中充分发挥积极性, 想方设法查资料、绘画、设计、策划, 各显神通, 这样既可以培养创新思维和独立思考的能力, 又锻炼了综合运用的能力。

3、唱一唱

良好的开端是成功的一半（A good beginning is the half of success），这话说得一点也不假。在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，如动一动，做一做学过的Let’s do活动或唱唱 Let’s sing英文小歌曲，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。对于这些歌曲学生很乐意唱，学了I am a boy,you are a girl这首歌后，我要求同学写出新歌词，准备举行"旧曲谱新篇”大赛，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。然后，利用课余时间开一个"老歌新唱"演唱会，学生们利用学过的或自学的乐器替换原文中的歌词，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨．

4、录一录

    语感是从不断朗读和收听潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦生烦，无兴趣可言。长期下去，学生懒得听、懒得读。针对这种情况，我让学生把朗读的单词、课文利用录音机录下来，到校后再在全班播放，让其余同学评讲，并选出优秀者。许多学生为了获得同学的好评，在录音前要反复朗读许多遍，直至到熟读能诵的程度。这一作业不但增加了学生开口说的机会，培养了学生口语交际的能力，而且大大提高了作业的质量，收到了非常好的效果。另外，我还推荐学生看迪斯尼乐园等英语碟，收看电视中的动画英语节目，并鼓励学生录制所学到的语言。一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语知识。有时还可以让他们自己用所学的知识几个人一起动手表演并录制一段小故事等等。

二、设计调研型作业，让学生成为学习的探究者

1. 采访

在PEP小学英语教材之中，可设计成进行“采访”的课外作业很多，如在学习三年级下册第4单元的有关食物的单词和句型What  do  you  like？Do you like pears? 一课后，可设计这么一份作业：假设你的旅游团的导游，在为游客购买食品时想要了解一下本团游客们的喜爱的食物饮料的品种和数量，以便统一购买。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位游客，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。

由于老师设计的这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。

2、做调查

在学完Shopping 一课后，可设计如下作业：调查诸暨各大超市商品的价格，为市消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品名称和价格。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。例如：学习How many..　How much..？时我这样设计：尊重残疾人，商店的老板是一个聋哑人，为了他的生计问题，我们都去买他所在商店的东西，以两人为单位，用纸和笔来进行交流。在这个纸和笔交流的过程中,不仅达到了形成性评价这一目的，同时还培养了孩子们的同情心、帮助弱势群体以及相互合作的意识。

3、观察记录
     要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学习网络版六年级下册中蚕的蜕变后，教师布置学生回家观察一种动物或者植物的生长过程，并做好记录，一段时间后再在班队汇报会时向大家作介绍。再例如学完　It will be windy in Beijing 一课后，可以布置学生观察本市一周的天气或者通过天气预报记录下某地区一周的天气情况并作记录。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。学生从观察记录中感知，当北方还是寒风凛冽的冬天时，厦门却仍然温暖如春，云南一年四季如春，进而了解祖国各地不同的气候。
 三、设计层次型作业，让学生成为学习的成功者

任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“星级”式作业。设计一些让学生根据自己的能力和爱好选择自己喜欢的作业，如学习一些食物及购物对话，可以布置了四种星级不同的作业：一星级作业：小组听录音，模仿跟读购物的对话。二星级作业：小组听录音，表演购物的对话。三星级作业：小组替换对话，合编购物对话。四星级作业：小组自编、合作表演购物英语小品。一、二星级的为比较简单的巩固性作业；三星级的作业在难度和要求上略高；而四星级的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。

课作业的批阅和评价对学生而言是非常重要的，批改作业的过程也是教师与学生情感交流的过程，及时的肯定与表扬，恰当的鼓励与批评都会有助于学生提高对英语学习的热情与积极性，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，从教师批改的作业中得到帮助、教育和鼓励，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。

提高教学效率，培养学生良好的英语素养，提高学生的综合素质，是我们教学的最终目标。合理，适度，有针对性，有创意的作业对我们的教学起着事半功倍的效果。英语作业的设计和创新值得我们每一位小学英语教师深思。

参考文献：

1、国家教育部《英语课程标准解读》华东师范大学出版社  2002

2、王斌华主编《中小学英语教学与研究》华东师范大学2006第2期。

    3、叶立群. 《小学教育学》. 福建教育出版社2002.