正确运用多媒体优化小学英语课堂教学

　　南昌师范附属实验小学                 邓玉莹

　　随着时代的进步、科技的发展，在信息技术飞速前进的今天，教育也不可能再像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识，随着应试教育向素质教育的转轨，日新月异的时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”，认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。现代教育技术的核心内容是多媒体技术，多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它突破了传统的一成不变的一支粉笔，一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中去。 在小学英语教学中，它能弥补课本插图和文字说明的局限性，弥补传统教具的缺陷，化静为动、化小为大、化虚为实，使繁复的问题简单化，使抽象的概念具体化，它不仅有助于学生理解和掌握知识，发展智力，还能使教师更好的把握反信息，从而取得良好的教学效果。

　　一。        运用多媒体优化小学英语课堂教学的重要意义有两点

　　1、 运用多媒体，有利于知识的获取和保持

　　多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色已及逼真的声音来刺激学生的各种器官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。运用多媒体可以使学生身心愉悦的掌握知识，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习。如果学生既能听到声音又能看到画面，再有自己的语言相互讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

　　2、 多媒体计算机的交互性有利于学生发挥主体作用

　　多媒体技术将视听合为一体，又与计算机的交互功能有机地结合在一起，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以及时反馈。这种交互方式对于教学具有重要意义，它能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师实现安排好，学生只能被动参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要的内容，选择适合自己知识水平的联系，使计算机像学习伙伴一样和自己进行讨论交流。多媒体信息技术将大大促进学生的主动性、积极性的发挥，从而真正发挥学生的主体作用。

　　二。 运用多媒体优化小学英语课堂教学的作用

　　传统的教学过程是由感知、理解、巩固、运用融合为一体，多媒体改变了从前那种或教师或学生为中心，或教材或经验为中心的争论，把教师和学生的主动性都调动起来了，改变了课程教学的固有模式，教师的角色从单纯地讲授知识转变为设计教材，学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现。多媒体计算机辅助教学，以其自身的优势，在小学英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

　　1、运用多媒体，激发学习兴趣，提高求知欲望

　　在学生的学习和生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体的形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上，多媒体正是以它独特魅力将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。怎样才能有效的激发学生的学习兴趣呢？我认为：多媒体计算机辅助教学能提供多种多样的外部刺激，有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取和保持。在英语复习课上，学生注意力不容易集中，总是认为复习课是枯燥无味的，于是针对这一情况，我巧妙利用多媒体辅助教学来优化复习的效果，如：在单词复习课上，我把单词分好类，动物类、食品类……，然后我用电脑屏幕展示了一个神秘的大森林，各种各样的小动物神态各异的一个接一个走进了大森林，学生们立刻被这些美丽的画面吸引住了，紧接着大森林里的小动物全部消失，然后我就问：What animals can you find in the forest just now?“学生争先恐后的回答，这样不但学生复习了所学的单词，而且培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察和记忆能力。

　　2、运用多媒体，培养学生的表达能力和交际能力

　　在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定，学生只能被动地参与过程，即处于被灌输的状态。这种陈旧的教学方式无疑适应不了现代英语教学的需要。现代学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。运用计算机辅助教学，不仅能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教、学于一体，而且能加快课堂节奏，增加每节课信息容量，加大语言输入量，尽量为每个学生提供更多的语言实践机会。在计算机交互式学习环境中，学生还可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，使计算机像伙伴一样和自己进行讨论交流。小学英语PEP教材第三册UNIT 4第二课时它的教学重点和难点是一般疑问句”Is  this…？“的应用。教学本课时，我设计一个听声音说英语的课件，先显示home的场景，说明：This is Chen Jie's home. Can  you  guess  what's  in  her  room?然后再显示几扇门，鼠标点击不同的门就会听到不同的声音，有各种动物的叫声、有汽车的喇叭声等等。学生听后用Is this…？来猜，其他同学用肯定回答Yes, it is.或用否定回答No, it isn't.进行判断。再用鼠标点击门，门会打开，显示正确答案。最后，教师再提问：Is it in the study? Is she in the kitchen? 等，再让学生回答。这个环节学生们很喜欢，个个争先恐后举手回答，课堂气氛活跃。在句型操练的时候，我用计算机展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动物配音，使他们在轻松活跃的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察、善于用英语表达的良好习惯。学生在轻松愉快的40分钟学到了知识，又强化了记忆。

　　3、运用多媒体，激发学生的内心情感

　　情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。外语教学也应当引导学生悉品味英美文化气氛，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。多媒体的使用为学生和英美国家情感交流架起了一座桥梁。在英语教学中，我经常用多媒休播放地道的英美名曲，让学生受到艺术的熏陶。安徽版英语新教材每册书中都有一课介绍英美国家文化节日的文化单位，如：在教学Christmas 时，我利用电脑播放Christmas tree、 Santa Claus、 a bell等的图片以及圣诞歌曲，学生非常感兴趣，学得津津有味，拉近了他们与英美国家的距离。

　　4、运用多媒体，突破教学重难点

　　教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握理解的重难点内容时，可运用多媒体展示语言环境，使学生产生身临其境的感觉，这样，学生能够更好地感知和理解语言。小学英语PEP教材第四册UNIT 6第二课时它的教学重点和难点中出现名词复数教学，学生的年龄小，对语法的理解还很抽象。针对此问题我这样处理：设计这样一个情景： Mike和Sarah去农场玩，在农场Mike看见很多动物，非常兴奋，急忙追上来的Sarah：”What's  this？“Sarah回答：”This is a lamb.“，Mike指向远处一群小羊问：”What are they？“Sarah回答：”They are lambs.“这时，好心的农场主大叔走过来，逐一的介绍了农场的动物。如：This is a hen. They are hens.…我把这个情景反复放了多次而且我又不失时机地拿起学生的一把尺子让学生描述，拿几把小刀让学生描述，学生看完动画情景和听完我的描述后，很快掌握了名词单复数的用法。

　　5、运用多媒体，培养自学能力

　　小学英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，教学目标在体现学生的听、说、读、写能力的同时，还要注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握分析问题、解决问题的方法，从而更好地汲取多方面的知识，真正成为学习的主人。

　　平时我给学生设计一些在计算机上完成的简单任务。如：有三个字母筐M、N、O，还有很多学生学过的单词，要求学生用鼠标点击单词，把它拖到字母筐里，这个单词的首字母必须与这个字母筐上的字母一致，如果点对了字母筐闪动红色，点错了为蓝色；为了扩大学生的单词量，我还与本校计算机老师设计了”过关斩将“这个课件，第一关为数字单词　，第二关是各种动物，第三关是各种颜色，关关相扣逐步加大难度。每关学生只要能认读两个单词就可以攻下关。他们非常喜欢这个活动，为了让自己成为”过关将军“，课下学生及时复习巩固知识，还阅读了大量课外书籍；在学习歌曲时，学生跟着学、唱，学会后学生对着迈克风把自己唱的歌录在电脑里，唱完后点击看看自己唱的效果。

　　6、运用多媒体，教会学生学习方法

　　达乐文曾说过：”最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创新能力的重要基础。“从”教育要面向现代化，面向世界，面向未来“的长远观点看，英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生的学习方法的指导，使学生能不依赖他人而运用一定的学习方法，靠自己进行独立思考来获取知识。如：在教学单词rose 时，我先复习了单词nose和notebook，然后我让学生仔细观察电脑屏幕，这时nose和notebook中的o-e 开始闪烁变红，然后伴随着一阵急促的鼓声开始向rose 的o-e 移动，最后覆盖在o-e 上，这时我让学生想一想rose该怎么读，通过观察大屏幕学生很快就总结出了o加上一个辅音字母再加上一个不发音的e结尾，这时候字母o发[@U] ，通过视觉与听觉的集中注意，使他们对这一单词留下了深刻的印象，同时也让他们学到了利用旧知识学习新知识的学习方法。

　　三。多媒体的运用在小学英语课堂教学中应注意的几个问题

　　多媒体技术给英语教学带来了重大的变革，但这并不意味着只要课堂上使用了多媒体，就一定能取得事半功倍的效果。所以在运用多媒体辅助教学时，应注意以下几个问题：

　　1、             避免过分地追求多媒体的新技术、新技巧

　　多媒体应用于英语教学能有效地缩短教育时间，充分教学内容，但在实际的教学中如过多地追求这些新技术、新技巧，将会产生不良效应。有的教师为了上好一节公开课，采用多媒体技术，并在课件的每一个细节都使用新的技巧，连每一对象的声音、颜色、进出条件都以不同的样式呈现、结果学生注意到的是这些对象产生的花样，为之着迷，而课堂教学真正要达到的目的却效果不堪设想，可谓丢了西瓜，拾到芝麻。所以说在课堂教学中，不要过多地追求这些新技术、新技巧，要根据需要合情合理合时地应用，使之为上课的宗旨服务。

　　2、             课件的教学流程不要过于程序化

　　课件所展示的教学流程过于程序化，不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。许多老师用多媒体上课，都犯有重知识灌输，失去学生主体作用的毛病，因为他们在制作流程时，把一节课内的一、两分钟都算好了，认为这样学生可以高密度地学习知识。其实这样做就失去了教育的真正作用。教师和学生排斥在教学过程之外。即使是任课教师自行设计的软件，也由于其既定性、交互性特点，使用较为死板，无法调动学生的主观能动性和积极参与意识。所以，与传统教学手段相比，多媒体缺乏后者那种随时随地双向交流、灵活应变、挥洒自如的长处，在目前多媒体技术所达到的状态下，试图实无黑板上课”，用多媒体教学来取代传统教学的做法是不明智的。

　　综上所述，在英语教学中要根据教学的需要合理运用多媒体技术，既要发挥多媒体技术的优势，又要遵循英语课的特点，只要把多媒体技术用在关键、恰当之处，就能创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，有效地解决教学中的重点、难点问题，激活学生的内心情感，从而教会学生有效的学习方法。总之，多媒体带来了英语教学的大变革！我们每位英语教师都要认清这一发展趋势，转变思想，努力学习现代教育技术理论和知识，掌握与它相关的操作技能，使多媒体技术真正优化小学英语课堂。实践证明：计算机与英语融为一体的教学，更能是适应现代学生的发展需要和时代特点。