紧扣教材 夯实“双基”整体把握 构建网络——高三地理复习的一点体会

紧扣教材 夯实“双基”整体把握 构建网络

——高三地理复习的一点体会

     杨建远

一、整体把握、构建网络

我们常说：书要由薄读厚，再由厚读薄。当学生开始接触到高中地理教材时，会认为地理书内容不多，仅是薄薄的一本，随着教学的步步深入，就会发现问题越来越多，也越来越复杂，地理教材好像就变得越来越“厚”了，当学生理解、掌握了知识，并能应用所学知识解答一些实际问题的时候，书好像又变薄了，原来地理不是很难，也没有那么复杂。

怎样才能把书读薄呢？我的体会是：在教学完各部分内容后，进行复习时，学生头脑中首先必须树立整体意识，宏观上把握地理知识的板块、框架和知识体系，这可以从阅读复习资料的目录着手，使学生构建起地理知识的骨架、知识体系。地理知识一般包括四大块板：地理基础知识——地球和地图；自然地理——地（地形、地质、地貌等）、气（天气、气候）、水（河流、湖泊、海洋等）、土（土地、土壤）、植（植被、自然带）、矿产资源；人文地理——生产活动（农业、工业）、居住地（乡村和城市、城市地域结构、功能区、城市化、城市问题等）、地域联系（交通、通信、贸易）、可续续发展、人口、文化、旅游、政治经济；区域地理——世界地理、中国地理（含国土整治）。

当学生脑海里建立起了地理知识板块和骨架后，才能查找不足，及时弥补，否则学生就会觉得地理满河是滩、头绪繁多、无规律可循，请学生提问题，他会说处处都不懂，但又提不出问题，这实质上就是没有从宏观上把握地理的知识板块和知识体系。所以我在教学完新课后，复习的第一步就是让学生树立地理的整体意识，宏观上建立知识体系。

二、紧扣教材、夯实“双基”

“双基”就是地理的基本知识和基本能力。地理学科考试命题以能力立意为主导，旨在考查学生的地理学习能力和地理素养，即学生对所学地理教材的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识、技能和基本观念分析地理问题、解决问题的能力。地理基本知识的掌握和基本能力的培养是地理教学中的两个基本点。

我们在全面把握了地理知识框架后，再逐一落实每一个知识点，这是符合从整体到局部、从宏观到微观的认识规律的。

1、记牢、理透基本知识

各类试题，无论它有多难，对能力要求有多高，试题必须以基本知识为载体，正所谓“题在书外，理在书内”，因此要较大幅度地提高学生的成绩，必须先过好基本知识、原理和规律这一关，否则就会出现“基础不牢、地动山摇”的状况。在第一轮复习中更要注意抓纲务本，紧扣教材，对基本概念、原理、规律及其它需要记忆的知识做到“精耕细作”，记得牢固，理解透彻，要做到这一点。少不了边讲边练、讲练结合。比如学习了农业区位因素后，紧接着举例分析东北三江平原发展农业有利、不利的区位条件，以帮助学生理解、记忆农业的区位条件；地理基础知识（地球、地图）、自然地理知识更离不开边讲边练、讲练结合。如果单纯地讲解地理规律、原理，学生就感到茫然、不知所措，象我们农村中学的学生理解更困难，所以我在教学中，复习一个知识点，就举一个例题，来说明这一规律、原理，再让学生做一个练习，来理解、巩固这一知识。

为了帮助学生理解记忆，有时也编一些顺口溜，变无趣为有趣，增强记忆，加深理解。如日界线的日期变化：越过日界线，日变时不变，向东减一日，向西加一天。对趾点的求法：纬度相同分南北，经度互补各东西。经线上的方向：同一经线上，只有南北向，越过了极点，方向就相反。各种气候类型的名称、分布、特点：热雨湿热有雨林，热草热季干湿明，热沙炎燥沙尘滚，四季皆属热带型；东季西地亚热型，冬温夏热很分明；温季温海温大陆，温带三种要记清；苔原冰原属寒带，冰雪世界少居民。

2、培养、训练基本能力

现在的高考试题中很难找到直接考查来自教材中记忆性知识的题目，几乎每一道试题都需要依据条件去判断、推理，才能得出正确答案。“知识在于积累，能力在于训练。”因此，在巩固基础知识的同时，必须强调发展能力，特别是加强培养学生获取和解读地理信息的能力；根据地理学科的特点，提高学生文字和图表的阅读及分析能力；提高学生描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律的能力；提高发展和探究地理问题的能力。能力的培养是一个艰难的过程，对于我们的学生，连基本知识都掌握得很差，可以想见能力的培养是何其艰难。我在教学中，在培养学生获取和解读地理信息的能力方面，采取了“不动笔，不读题”的方法，要求学生在读题或地理材料时，将关键的字、词、图表圈出来，并把解读出来的信息写在旁边。并养成一种习惯，以防止地理信息的遗忘、遗漏。多请学生在课堂上描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律，以提高学生准确、精炼表述能力。我给学生总结出了12个字：“审题要准，思路要清，表述要精。”做到了这一点，学生的基本能力就有所提高了。