浅谈如何提高地理教学的有效性

　　近年来，教育界高度重视提高课堂教学的有效性，且大批的地理教师也投到其中，但是研究多停留在地理课堂教学或地理教学的某个部分(或环节)的有效上，忽视课堂教学只是教学的一部分，也忽视了课堂教学的可持续发展。其实提高地理教学有效性是一个系统工程，提高地理课堂教学的有效性只是其中的一个途径。

　　地理教学的有效性包括：促进学生对地理只是的学习与其自身发展为根本目的;激发和调动学生学习地理的主动性、积极性和自觉性;提供和创设是以的教学条件，促使学生形成有效的地理学习。学生个体不断从地理学习中得到发展，不断为地理教学有效性的可持续发展提供可能。提高地理教学的有效性，要从学生的实际出发，从课堂外开始做起。

　　一

　　建设良好的地理课堂内外环境，创建有效的学习氛围

　　美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”安全和谐的环境能够促进学生身心的发展，同时也有利于学生的学习，相互信任的师生关系是促进和谐课堂环境形成的关键因素。

　　地理作为“副科”“次科”的地位在许多的学生、家长甚至老师的眼中并没有因为恢复高考而有多少改变。地理教学要深受学生的欢迎，很大程度上还是落在教师的个人魅力和创建安全与和谐学习环境上。为此，地理教师在管理学生时要严而有度，言而有信，树立自己的威严，但不应把罚站，罚抄作业、课本，叫家长，告班主任当作法宝，制造一种让学生感到不安全学习环境，使学生失去对老师对的信任，也让学生感受到老师对他(她)没招。老师可以适时、适当亲近学生，拉近师生关系，及时化解误会和矛盾，建设相互信赖的教学环境，促成学生之间良好的互帮互助的关系，营造良好的课堂内外氛围，让学生喜欢上你，爱上你教的学科。

　　二、深入研究教材好学生的学情，让每个学生自主学生成为可能

　　新一轮国家课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，高中课程标准要求课堂教学体现学生的主体性，纠正以教师为中心的教学关系。教师要转变观念，改变重教轻学，重知识传授轻能力培养的教学方式，促进学生学习方式的转变，这就要求教师从改变旧的备课模式开始，将教师为主导，学生为主体的新型教学关系，在深入研究教材，制定教学计划和教学目标以及每节课的教学进度的同时，深入了解学生对学习地理的基础、态度、兴趣、爱好以及学生的性格等智力和非智力因素，设计教学着那个针对不同学生各题所要采取的提问难度，激励方式，培养学生学习地理的兴趣和促进学生自主学习。

　　三、优化课堂教学的结构，改变教学方式

　　如果说教师观念的改变是贯彻好“为了每位学生的发展”这一理念的前提，那么充分的备课就是贯彻这一理念的基础，而课堂教学则是把这一理念转化为形成的重要途径。