生物教学中开放教学目标初探

要营造开放的生物学科世界，就有必要转换设计教学目标的依据。生物学科教学只有促使人类精神文化世界和个人经验世界同时开放，才有可能使它们之间产生沟通，使后者成为个人生命整体发展的有机资源。要做到这一点，就需要在设计教学目标时以学科的育人价值和学生的成长需要这两方面为依据。一般来说，开放教学目标应注意以下几点：
    1、关注学生的全面发展  开放式生物学教学目标不再像传统的教学目标那样只注重生物领域内的知识目标、技能目标，而要关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，从而形成一个目标体系，真正实现全面发展的素质教育。例如在“生态环境的保护”一章教学中，首先我轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美、充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草茵茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受我的情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着我把话锋一转，压低语调深沉地说：“可是到了唐朝的时候，这里的青山不见了，碧水干涸了。当时有位诗人这样写道：黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。呈现在人们眼前的已是一望无际的荒漠。”伴随着我情感的变化，此时学生的心情也变得抑郁沉重，他们不禁为失去这大好景色而深感惋惜。最后，我让学生分析出现沙漠化的原因。学生展开了激烈地讨论，通过讨论不仅获得了知识，而且学会了与同学间的交流合作，培养了合作精神，同时还激起了他们珍惜资源、保护环境、改造荒山荒漠、建设祖国的热情。这种目标设计体现了三个维度的整合，可以为学生的终身可持续发展打下基础。教学正如我们爬山一样，不是爬到山顶或爬更多的山是我们唯一的目标，爬山过程中所获得的爬山技巧、身体素质的提高、吃苦耐劳的精神、战胜困难、超越自我的喜悦等等都是我们追求的目标。
    2 、关注学生的个性发展  传统教学一堂课为所有学生设置同样的教学目标，造成部分学生吃不了，部分学生又吃不饱的局面。由于不同学生的知识基础、理解能力、接受能力有一定的差异，教师必须将学生看成是有个性的学习者，在设置教学目标时应分层设置教学目标，程度好的学生与程度差的学生的教学目标应有差异，让不同智能水平的学生有不同的学习目标，使每一个学生都有成功的体验，使他们都能得到充分地发展。例如在“物质跨膜运输的实例”一节教学中，对程度差的学生我设置这样的教学目标：举例说明细胞膜和植物的原生质层相当于半透膜；理解水的跨膜运输是顺含量梯度进行的；尝试提出问题，作出假设；体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。对于程度好的学生除设置以上相同教学目标以外，还要求学生会用质壁分离法测定细胞的渗透势、探究植物细胞质壁分离自动复原的原因等。