浅谈学生音乐学习兴趣的培养

摘要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。要培养学习的音乐学习兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。在教学实践中，教师应根据兴趣强度差异，按照引发兴趣、激发兴趣和稳定兴趣的步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平。因此，只有在音乐学习过程中，形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。

关键词：引发  激发  稳定  乐中学  学中乐

著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，足见兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐、用音乐美化人生的前提。

要培养学生音乐学习的兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。这是因为学生只有对音乐有了兴趣，才会有学习音乐的兴趣。学生有了音乐学习的兴趣，在音乐学习过程中有了审美的愉悦体验，又会进一步增强学生对音乐的兴趣。二者互为前提，互相促进，密不可分。如何培养学生的兴趣呢？在教学实践中，我形成了自己粗浅的认识。

一、引发兴趣，走进音乐的殿堂

兴趣的产生总是以需要为基础。小学生好奇心强，易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，虽然这种兴趣只是来源于外界事物一时的吸引力，但久而久之，便能形成学生认识活动的倾向。在多种因素的刺激下，当学生对音乐产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快的进行音乐学习，同时，也就为音乐教育打下了良好的基础。

小学生都喜爱唱歌，想学唱歌，但这并不等于他们就喜欢上了音乐或音乐课，况且学生们的兴趣也不稳定，如何利用学生爱唱爱跳、爱表现的天性来引发兴趣，走进音乐呢？

1、创设充满音乐美感的课堂，营造音乐氛围。

经心创设音乐审美教育的情境，通过音乐自身的魅力唤起学生的情感和共鸣，使之在愉快的气氛中潜移默化的接受音乐美的陶冶。以《草原上》为例，上课铃响过，放一段优美抒情的蒙古族民歌，首先把学生引入到悠远的情境中，紧接着让学生在万马奔腾的音乐中律动，动静结合，让学生仿佛真的来到了美丽辽阔的大草原。

2、引人入胜的引子。

培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与音乐活动的一个重要步骤。那么，怎么引导才能做到引人入胜，从而点燃这根感情的导火线呢？教学中根据课型和具体教学内容，我采取了一些不同的做法：①从多媒体课件导入。用课件、幻灯片等揭示音乐主题，既能抓住人心，引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。②从一个字导入。“一个字”必须是能概括音乐主题的一个字。这种导入方式主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征。如在《我爱我的家乡》的教学中，我写一个“爱”字，请学生谈谈：“看到这个字你会想起什么？”大部分学生都能很快联想到爱祖国、爱人民、爱父母。然后我继续引导学生谈谈爱祖国的什么，从而逐步引入本课主题。总之，导入的方法很多，既要精心设计，又要因课因人而异。

3、建立平等互动的师生关系，诱导学习兴趣。

音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应把课堂交还给学习的主体——学生，使他们由被接受者的角色转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。如音乐骨干为中心的小组音乐活动。独木难支，树多叶茂。把一个班分成若干音乐小组进行各种情境教学活动，则非常有利于调动学生参与课堂的积极性。学生中总有一些音乐素质较强者，以他们为中心，组织一些竞赛小组开展情境类的实践活动，一方面可消除情境的紧张气氛，互助互励；另一方面也给了学生一个自主学习音乐的空间和展示自我的场所，使音乐素质强的学生或小组的学习兴趣和组织能力得到提高，从而提高全体学生学习音乐的积极性。

二、激发兴趣，拔动喜爱音乐的情弦

激发兴趣，是指在引趣的基础上，随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。这是培养学生兴趣的重要环节。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，拔动学生喜爱音乐的情弦。

1、幽默激趣。幽默在音乐课中的运用，不仅可以调动学生的情绪、思维，而且能活跃课堂气氛，使学生对音乐课产生兴趣，提高音乐课堂效率。同时对我们教师完成教学目标、任务起到一个催化的作用。如我在上《摇篮曲》一课时，我让同学们和平常一样放声唱，完后，我笑问：“你们这样唱婴儿睡得着吗？”同学们齐声回答：“睡不着。”我说：“你们这样唱婴儿会突然从摇篮里大声地唱：‘妈妈，我的瞌睡没了。’”学生的情绪一下子被调动起来了，学生就意识到要轻柔地演唱了。

2、设疑激趣。利用电教媒体，音画结合，融声汇色，根据教学内容大胆设疑，穿插疑问，既能极大激发学生探究问题的兴趣，也有助于拓展学生视野，充分发挥学生想象力，形象生动地理解歌词乐曲，再现音乐主题，增强学生学习兴趣。

3、激励激趣。在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生所取得的点滴成绩及时给予肯定，能够极好培养和提高学生的学习兴趣。如有时我利用录音来反馈学生的学习成绩，在学生品味自己的歌声中，教师进行点评，起到了较好的激励作用。这时课堂气氛热烈，学生情绪高涨，孩子们产生的参与活动的强烈愿望。

三、稳定兴趣，敞开终身爱好音乐的心扉

要想真正做到让孩子们在“乐中学、学中乐”，教师则要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识，在引导激励他们的兴趣中，着力培养他们对音乐课的稳定兴趣，诱发他们敞开终身爱好音乐的心扉。如何稳定兴趣，我个人认为应该是从课堂教学的总体上来把握，注意处理好课堂内学生的音乐兴趣与音乐学习兴趣间的转化，促进作用，抓好下述几个结合：

1、“生动”与“主动”结合。教学内容、形式及方法都要适合小学生年龄、心理特征，灵活多变，力求生动，以“生动”生“兴趣”，由此带动学生的学习主体意识，促使他变被学习为主动探求。

2、“单一”与“综合”结合。“单一”指单纯音乐领域的学习；“综合”是指多门类、多学科的融合。在不同艺术门类的综合中，既有某个艺术门类独特风格的展示，也有各艺术门类综合形成的新的艺术风格。如《过年了》单元教学，我先后开展了“听听说说迎新年”、“画画做做贺新年”、“跳跳演演过新年”三个主题活动，引导学生通过歌唱、舞蹈、表演等艺术活动，综合多种艺术手段，为他们创造潜能的发挥提供了广阔的舞台，使他们有更多的机会去体验成功。

3、“再现”与“创造”结合。教学中，教师不仅只要求学生接受现成的东西，更要鼓励创造为学生的音乐学习提供活动与展示的平台。以“听谁在歌唱”一例，我首先让学生听、猜、动熟悉现成的打击乐器，接着我启发大家到厨房、食品包装中找材料，创造乐器，学生的思维活跃了，有的把薯片罐粘在一起，模仿架子鼓；有的把钮扣串在一起，模仿串铃······

兴趣不是天生的，关键在于培养。只有在音乐学习过程中，形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。