让孩子快快乐乐上好音乐课

孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境界。怎样理解“乐学”呢？乐学就是创设一种愉快的教学环境，在师生心境愉快，情感融洽的情况下，学生学习知识，增长智慧的一种教学方法。
   
    湖南文艺出版社六年制小学音乐第三册第十一课《粗心的小画家》是一首寓思想教育于其中的有趣的儿歌，教学这首歌的要求是让学生能发现并改正丁丁画中的错误、受到做任何事都要认真仔细的思想教育；二是学生能够用诙谐的语气唱好这首歌曲。为了让孩子们感受到快乐的学习，我精心地设计了这一堂课。
   
    首先在课前我根据歌曲内容做好了教具，让图画代替生硬的文字。在导入新课时，我又根据学生年龄特征，采用了“讲故事导入法”。我边将由歌曲内容改编的故事讲给学生听，边适时加用了课前准备好的画片，这样不仅可以将歌曲内容生动地呈现在学生面前，帮助学生记忆新的歌词，而且让学生快乐地进入我所创设的愉快的教学情境当中来，这时我再提问“为什么大家会笑丁丁”、“你找到画中的问题了吗？”学生就会很快乐地回答这些问题了，而且还引出了课题，为突破重点——“不做粗心的孩子”这一思想教育埋下伏笔。
   
    宋代朱熹说：“教人未意趣，必不乐学。”对于低段的学生来说，记住歌词，掌握好歌曲节奏是一个难点，当他们认为有困难时就不再“乐学”。为此，我也想办法让这个难点变得容易。在让学生记歌词时，我让他们先看着黑板上的画片跟着我以念童谣的形式有节奏地念歌词，让生动的图画占据他们的脑海，当他们能将歌词念出来时，我又用鼓励性的话语及时鼓励他们。在教唱歌曲时，为了让学生快速地学会歌曲，我让学生先“听老师范唱，选择你最喜欢的一句学唱”，这样做学生就会依自己的喜爱学唱喜欢的那一句。然后，当第一个学生学唱时，我给予充分的肯定和鼓励，然后让他教其它学生学唱这句，这时不仅这位学生兴趣浓厚，其它学生也会充满兴趣地来学唱。一会儿，教室里就成了歌声的海洋，此时学生也在自主的学习中得到了快乐。在突破本课难点——“用诙谐的语气唱歌”时，我充分运用了电教手段，让学生以听来感受用诙谐的语气是怎样演唱的。当学生充分感受后再来学唱，我再让学生互相比一比谁学得让大家觉得最有趣，这样，这个难点就在这种快乐的竞赛过程中就变得很容易了。
   
    针对低段的学生好动的特点，我就在学生会唱歌以后，要求他们自己根据歌词创编动作来表演。一听到这个要求，同学们就高兴地动了起来，有的唱，有的跳，热闹极了。而这一环节不仅让学生在快乐的情结中培养了创新能力，也让他们能自由快乐地合作。在最后每个小组的表演中，他们就能展示自己不一样创意了。在学生动过之后，为了让他们能愉快地静一静，让这堂课的内容再升华，我就将美术课也融进音乐课堂。我先让学生丁丁画中的错误，然后问：“你们能改正画中的错误吗？”“请你们来当一回小画家帮丁丁改正一下错误好吗？”在学生充满兴趣绘画时，我再提问：“为什么丁丁会犯以上错误？”从而提醒他们细心作画。同时，播放《粗心的小画家》的音乐，激发他们内存的学习动机。他们画好后，我要求他们高举着自己的画将歌曲重新演绎，由此，他们的学习兴趣就更浓了。
   
    我觉得，在课堂中教师适时的鼓励、表扬是很重要。因此，只要学生参与了活动，我都先表扬再评价，这样学生就能感受到成功的喜悦，激发他们更加向上的动力。在要学生学唱自己喜欢的一句歌词时，有的同学唱的虽然不是很准确，但我都给予了表扬，或者奖励一小红花，因为只有当学生的努力得到教师认可时，我们就会更加愿意学。另外，我认为老师的评价也要注意到细节，上这节课时，在要求学生小组上台创编表演时，有一个小组只有三位同学上台，还有一位同学因为腿受伤在座位上，所以在评价这一组时，我除了表扬上台的三位同学，更着重表扬了在座位的同学，让这位同学感受到了老师的关爱，因而在后阶段的学习中他也学得更认真了。
   
    原苏联教科院院长斯托列夫说，老师应该致力于使“我的学生生活的每一天都成为感受认识幸福的日子。这使学生养成对学习的兴趣，培养他们对学习的酷爱，这是教学艺术的核心。”因而，我《粗心的小画家》这一堂课的教学是否成功就取决于我的学生是不是高兴地在学，是不是觉得学习也是一种幸福。而事实告诉我，是！因为学生自始至终都是“本心乐为”，学得很开心。