日常教学中如何培养学生的创造性思维

日常教学中如何培养学生的创造性思维

河南省洛阳市教育局中小学教研室    马莲花

一、培养学生在歌唱教学中的创造性思维

在学校音乐教学中，歌唱是一个相当重要的内容。因为歌唱是人们表达和体验情感的一种常用的艺术手段，是培养学生优良品行，陶冶高尚情操、学习音乐知识和技能，接受审美教育的有效途径。她以优美动人的旋律与生动活泼的文学语言结合而成的艺术形象，直接作用于人的心灵，来激发学生的情感，引起共鸣，达到教育的目的。在歌唱教学中，老师可让学生自己设计形式，自己分组，自己表现，来学习歌曲，通过将歌曲编成舞蹈、童话剧、游戏、故事等来展现学生的各种技巧，让学生在活动中找角色感觉、舞台感觉，从而培养学生的创新能力。创作歌词及旋律，更是体现学生创新能力的一种有效手段。如教唱《大家来唱歌》一曲，除了歌曲中的歌词外，老师启发学生展开想象和联想，增编歌词，学生根据自己的创造和想象能力，相互讨论，最终都根据自己的意愿作出甜美的歌词，他们不仅唱着还用动作表达自己的心声，在欢乐的歌声中，他们体验到了创造与成功的快乐。在歌曲《祝愿歌》的教唱中，请同学们用这些歌词编唱出不同旋律，看谁唱的旋律最好听。同学们积极的投入到他们的旋律创作中，各种各样的旋律从他们嘴里流出来。虽然很幼稚，但他们的心里得到极大的满足，一种成就感与自信心油然而生。学生的创作潜能得到充分挖掘，五彩缤纷的旋律一直萦绕在教室上空。

二、培养学生在欣赏教学中创造性思维 

音乐是听觉的艺术。音乐欣赏能锻炼学生的听觉能力、记忆能力及想象力,拓宽学生的音乐视野, 培养学生对音乐的兴趣、爱好，激发学生的爱国热情和民族自豪感。音乐欣赏课应让学生多参与，运用各种教学手段激发学生积极性、主动性，培养学生的创新能力，创新意识。例如在二年级欣赏《月光》时，可先请同学们描绘一下自己想象中的月夜，同时想象一下《月光》曲的旋律、节奏是什么样的，然后再欣赏，这样学生的创造性思维与听觉联系在一起，产生了共鸣，更加深了学生对乐曲的理解。欣赏完以后，再请同学们根据欣赏的《月光》画一幅图画，几分钟后一幅幅美丽的风景画面映入眼帘：静静的夜晚，月光清澈透明，映入湖面，微风丝丝吹动着柳梢，远处美丽的草屋在平静的湖面上映出倒影……。不能不佩服他们的想象，更被他们的画面所折服，他们聆听了美，发现了美，创造了美，把音乐与美术有机的结合在了一起，创造了真正的艺术。

三、培养学生在音乐知识学习中的创造性思维 

音乐知识的内容包括很多节奏、节拍、调式、调性、旋律、音程、和声等等。音乐知识是学习一切音乐的基础。创造性思维在音乐知识中的广泛应用，使得音乐知识不再单调、枯燥、乏味，变得丰富多彩，妙趣横生。例如：人音版七年级下册第四单元《乐海泛舟》课后第四题，要求学生用自己喜欢的变奏方法，为下面旋律编写两个小变奏。主题：4/4  6 1 2 3│2 1 6 —│可先讲什么是变奏，即在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，听起来和演奏起来更多变，有利于乐曲更好的表现其感情。变奏的形式和方法多种多样，可以改变节奏、速度、力度、调性、织体、伴奏类型、和声配置等等，一段相同的旋律能通过不同的方法变幻出很多形式的变奏曲。老师可先做一个改变节奏的变奏： 4/4  66  11  22  33 │22   11  6 —│学生听后肯定兴趣高涨，跃跃欲试，在多角度的思考和实践中，各种各样的变奏会跃然纸上。教室可把同学们的成果一一展示，让他们评出最有创意的。学生在自己得努力中得到了成功的喜悦，激情四射，甚至有同学用不同方法做了多个变奏，自我陶醉，兴致盎然。如果创造性思维在音乐知识中能广泛应用，那么音乐知识将不在枯燥、乏味，学生也将爱学、乐学了。

四、培养学生在乐器学习中的创造性思维

器乐进课堂是音乐教育的重要艺术实践，器乐教学可以陶冶情操，培养学生对音乐多方面的爱好，训练音准和节奏感，促进学生全面发展。然而在器乐教学中怎样渗透学生创新能力的培养呢？

竖笛是音乐课堂教学中常用的乐器，通过眼、耳、口、手、脑等多种器官的协调配合，激发学生内在学习动力，利用竖笛培养学生的创造性思维是学生积累创作经验和发掘创造思维能力有效途径。在竖笛教学中学习吹奏音阶时可设计一些音乐游戏，在节奏创作的基础上，填上音符，让学生吹一吹，唱一唱自己创作出来的旋律，让学生自己评价哪条旋律好听，为什么好听？最后给旋律填词创作。还可将全班分成四小组，在节奏基础上，写音符旋律，填上自己喜欢合适的词，这样通过小组每位同学的积极参与，一部部简单的作品会展现在我们眼前。选出其中创作得较好的在班上推广，给予表扬，这样不仅能极大的提高学生学习音乐兴趣，还能启发学生展开扩散思维，引导学生用自由探索、即兴创作等方法，去感受、体会音乐，在即兴创造音乐之中享受乐趣。

此外还可以使用打击乐器进行音乐创作，让学生自己选择一种最喜欢的乐器，然后以不同的方式让他们发出三种以上不同的声音。学生纷纷将自己手里的乐器这样敲敲，那样摇摇……，都努力将各种打击乐器的音色尽量地展现出来，学生的想象与创造得到充分的发挥。然后让学生用打击乐器描绘出不同的画面，如在讲授《春之声》时学生用自制的乐器描绘春天的图画，“雷鸣，电闪，春风沙沙，春雨淅淅，寂静的荷塘里有蛙鸣……”真是栩栩如生，赏心悦目，不得不佩服学生强大的创造力，学生的审美创造又一次得到了升华。

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”音乐本身就是创造，创造精神的培养应体现在教学的全过程中，音乐教师应运用多种教学手段，不失时机的对学生进行创造性教育，为培养具有创新精神的新型人才打下坚实的基础。