运用体育游戏，焕发课堂活力

内容摘要：新课标提倡的现代教学是让学生在愉悦的环境下接受知识，以学生为主体，教师为主导，促进教师的教和学生的学的双边关系，增强学生的身体素质，全面提高教学质量。体育游戏是体育教学中的重要组成部分，在现代快乐体育教学中占有重要地位。体育游戏教学形式多样，深受广大少年儿童的喜爱。但在实际的教学过程中，如何才能使体育游戏教学既能活跃课堂，又能提高课堂教学效率，尝试把达到教学育人的目的是广大教学工作者研究的重要问题？本文主要是通过体育游戏教学在小学各个水平阶段中的运用进行论述，使体育游戏有机地渗透到体育教学当中，达到良好的体育教学效果。

关键词：小学体育教学  渗透  灵活运用  体育游戏  水平差异  

在日常体育教学过程中，很多教师会为各个水平阶段的学生的游戏内容的选择和形式的确定而烦恼。怎样上好体育课，真正让课“活”起来？除了课的内容选取和设计形式外，体育游戏的选择也是相当重要的。怎样选取合适的体育游戏使之与体育教学各个环节有机结合起来是值得关注的问题，那么在教学中我们如何来把握它们之间的关系？特别在面对不同学习水平的学生应注意哪些方面的问题呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：

1．游戏内容的选定

1．1根据学生的年龄层次和生理特点来确定游戏的教学内容

1．1．1小学一二年级（水平一）一般是年龄为7-8岁的学生。这个阶段的学生对事物的认知和分析能力比较差，活泼好动，自控能力差，但模仿动作比较强，很多学生会因为旁边的事物而分散自己的注意力，所以在教育这个年龄段的学生要提醒他们集中精神听好课。还有是学生有意注意的时间比较短，因此，在选择教材和游戏内容时，要体现简单易懂，动作示范要直观和容易操作，而且做同时一种练习的时间不宜过长。例如：篮球教学中，就要分小组的形式进行做一些练习：看谁拍得多、看谁抛得远或传球比快等等。通过多种形式的练习调动学生学习的积极性，加之教师用肢体语言调动学生的情绪，从而提高低年级课堂教学效率。

1．1．2小学三四年级（水平二）一般是年龄为9-10岁的学生。这个阶段的学生对事物有了一定认识能力和判断力，还是比较活泼好动，有了一定自控能力，旁边事物对他们的影响也少一些，有意注意的时间比水平一同学要长一些，大部分的学生对一些项目的内容和动作的名称等有了初步的认识。在教学过程中，可以取用情景教学法和启发式教学，促进学生动脑筋去思考问题，寻求解决的方法。例如：在做一个追人的游戏时，教师首先做讲清追人的方法让学生按要求做，跟着可分组进行游戏的创编。问题是：你想到几种追人的游戏方法？同学们各抒已见后，就会得出很多追人的游戏方法。这样，在教学过程既可以提供教师指导学生的时间和机会，又提供了学生合作与思考的空间，明显提高教学的效率。

1．1．3小学五六年级（水平三）一般是年龄为11-12岁的学生，这个阶段的学生无论是对体育运动的认知角度和理解，还是运动的基本知识、技术、技能方面都比前两个水平的学生多一些，他们具有了一定体育常识和运动技能。所以在教材内容的选择上难度要相对大一些，要求完成情况严格一些。使他们在知道动作的规范和规则的情况进行激烈的竞争，有利于运动成绩的提高。因此，在选择水平三学生的体育游戏时，要充分考虑到游戏的新颖性，游戏是否要分男女进行等，有时可以通过简单的投票方式来了解情况也是一种好方法。例如：在做“贴药膏”和“网鱼”等游戏时，应根据男女同学之间的水平差异进行分组，通过形式多样的游戏来调动学生参与的积极性。这样就能提高体育游戏的运动密度，达到较好的运动效果。

1．2根据学生的学习水平制定相应游戏内容与形式

1．2．1水平一的学生在完成动作的时候往往会受到身体的体力和精力的影响比较大，在设计运动量时应考虑练习的次数和负荷要适当，不能过大也不能过小，有时可以通过分组测试来进行数据的统计，然后根据水平进行分组，按水平的高低来确定比较合理的运动量，这样就避免了有些同学因为水平高而“吃不饱”，有些水平低的同学“吃不了”的情况。这样，就大大提高了运动的积极性，有利于更好完成教学任务。例如：在运球练习时可以通过测试每个同学在规定时间里运球次数（十秒、二十秒等次数），然后根据成绩进行合理的分组。

1．2．2水平二的学生对游戏趣味性的认识有了一定了解，教学过程中可根据教材的内容确定相应的游戏内容，并且游戏的形式与创编方面要保留一定创作空间，让学生能够进行创造性活动与思维的拓展，让体育游戏再次发挥出它独特的魅力。体育教师要根据各个教学环节的任务和要求，选择、创编一些有针对性、适用性强的游戏，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生发挥想象力和创造力，通过小组合作，共同创造出更多的体育游戏，让学生享受快乐和成功。

1．2．3水平三的学生进行体育学习时，对课堂的准备活动，总是不认真做，做得不够充分。因此，在主教材与游戏内容的匹配上要考虑得更加周到，既要体现游戏中“玩”的乐趣，又要充分调动学生的积极性，活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。根据每次课的内容，适当贯穿带有比赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。

2． 体育游戏在体育教学中的运用   

现代体育教学改革的一个重要方面，就是注重体育教学，使学生获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，提高体育教学的实效性。游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用具有巨大的潜力，有利于提高教学质量，完成教学任务。

2．1 体育游戏在准备活动中的运用

2．1．1体育游戏运用于准备部分的课堂常规组织

    组织教学所必须的课堂常规，主要通过迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。我们可以选择一些报数字游戏、反向动作游戏、集中注意力游戏，以提高学生的兴奋程度，迅速进入准备状态。如球类教学中可选用“传球接力”、“击鼓传球”、“胯下传球接力”等游戏，通过不同方式的传球，使学生在快乐的游戏中活动肢体，快速有序地分发器材。

2．1．2体育游戏运用于一般性准备活动    

    一般性的准备活动是全面活动肢体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人进入工作状态。传统的准备活动中，通常采取慢跑定位操，这些内容重复使用，会使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，我们可以根椐一般性准备活动的要求，选择一些游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“听数抱团”、“蛇形跑”“拉网捕鱼”、“传球触人”等，可使学生跑出快乐，跑出兴趣。

2．1．3 体育游戏运用于专项准备活动   

    专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能作好充分的准备。由此可以创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的游戏作为辅助性和诱导性练习。例如短跑技术教学的专门性准备活动，可以选用以训练反应速度、动作速度为主的游戏内容：“长江与黄河”。体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏。 “叫号追人”等。这些游戏应用于专门性准备活动，具有较强的实效性，不仅能较好地发挥准备活动的作用，也能提高学生的学习积极性。

2 ．2体育游戏在基本技术技能教学中的运用　

2．2．1体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主，在教学过程中学生积极主动自觉地参加练习承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必须条件。游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动、活泼。提高学生学习的积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促使运动技能迅速形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏对篮球的基本技术游戏化，增强了教学方法的灵活性，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。田径教学中弯道跑技术，除了在准备活动中进行各圆形跑的游戏活动，为弯道跑技术教学打基础外，还可以在教学过程中选用一些弧形跑，圆形跑的游戏，巩固提弯道跑技术。投掷项目的教学比赛比较枯燥，可以适当地选择一些投准、掷远游戏，分组比赛（例如“投掷方格”、“圆形靶”“攻堡垒”等），使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低要求、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体会到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

2．2．2各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。值得注意的是体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式，动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可多采用游戏，以便在变化和提高难度的情况下使学生的技能得以巩固。

2 ．3体育游戏在身体素质练习中的运用　

2 ．3．1体育教学的首要任务是增强学生的体质，培养学生的体育技能。为此教学大纲安排了全面的身体素质练习。但很容易造成学生的厌练、抵触情绪，不利于学生的身心发展。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈又一圈地跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向21世纪”、“环球旅行”、“动物王国”等，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。发展腿部力量的“开火车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“抓彩带”、“掷沙包”、“打活靶”、“投移动篮”等游戏，可以根据不同的游戏法用于素质练习，学生比较兴奋，积极性较高。通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。

2 ．3．2身体素质练习中的运动量较大，运用游戏进行练习，学生情绪较高，但兴奋性过高时容易出现伤害事故。练习中，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

2．4 体育游戏在教学结束部分的运用　

体育教学的结束部分的主要任务是使学生逐间恢复到相对安静状态，游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣、协调放松、轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。有时可以借助音乐模拟一些简单意境让学生投入其中进行放松，如“风筝在天空飘扬”、“鱼在大海（鱼塘）里戏水”、“模仿动作环节徒手意境练习”等；有时还可以利用教学器材进行游戏活动。如“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入到其他课程的学习。

结束语

实践证明，兴趣是进行活动的原动力，体育游戏教学则是创造高效体育课堂教学的根本。体育游戏既是体育教学不可缺少的组成部分，也是课外体育活动进行体育锻炼的主要内容。有了它，我们的课堂不再感到枯燥；有了它，同学们再也不觉得乏味；如果利用好它，我们的身心健康就不是一句空话。只要我们在体育教学过程中充分利用现有场地和器材，不断深入地研究教材、教法，充分发挥游戏的作用，结合体育教材精心准备和安排好相应的体育游戏内容，一定会让我们的体育教学焕发新的活力。

参考文献：

刘福林《体育游戏》北京体育大学出版社2001（10）

甘学琳《快乐体育游戏精粹》北京体育大学出版社2003（7）

王林 汪巧琴 南仲喜《田径游戏大全》北京体育大学出版社2005（1）

季浏《体育与健康课程与教学论》浙江教育出版社2003（8）

季浏 胡增荦 《体育教育展望》华东师范大学出版社2001（12）