“绿色教育”在坎坷中行进——刍议学校美术教科书的循环使用

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小学美术论文

“绿色教育”在坎坷中行进——刍议学校美术教科书的循环使用 

温岭市新河镇中心小学  颜莉娅 

【摘要】目前全国中小学美术教科书实行循环使用,这一做法引起了人们的关注。笔者对本校实施循环使用美术教科书情况进行了调查,并对现阶段美术教科书循环使用与学校美术教育实际、新课程改革总目标、美术学科特点、学生的身体健康、教材的印制之间的关系进行了研究分析,它的发展需要一个逐步探索、适应和完善的过程。

【关键词】美术教科书循环使用

 

根据教育部财政部《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》(教基〔2007〕23号,简称《意见》)的指示,2008年春季学期起,我国部分省市先后开始实施对农村义务教育阶段国家课程部分学科教科书自循环使用。根据《意见》的精神,小学《美术》也被纳入了循环使用的行列中。所谓美术教科书的循环使用,就是指上一届学生用完美术教科书后,将美术课本转至下一届的学生使用。

当然, 循环使用教科书并非是新鲜事,在美国、德国、日本、澳大利亚等发达国家,教科书的循环利用早已通行。借鉴国外经验,教科书的循环使用作用颇丰,首先可以减少教学成本,提高教育资源的利用率;再者,能减轻家庭经济的负担,培养学生养成节俭的习惯,增强学生集体主义观念;还能节约资源,减少浪费和能耗,有利于环境保护……。因此,各方呼吁多年的“教科书循环使用”终于在制度建设上迈出了第一步。但是,由于目前我国的教育状况千差万别,在基础教育目标的实施、以及人才的培养、学生的身心健康、教育的可持续发展、学校管理和教材建设等方面都有诸多问题,实行美术教科书的循环使用,笔者作为教学第一线的小学美术教师,对小学美术教科书循环使用的情况比较关注,并对本校现阶段美术教科书循环使用情况做了调研,其使用状况使我感触颇深。

一、现阶段美术教科书循环使用与我校美术教育实际不切合

若要成功实行教科书的循环使用,势必要有专门的人员、专门的校舍、专门的费用、专门的管理措施等必备前提,而目前学校虽为统一采购美术学习的材料,但由于专职美术教育的老师只有两位,也没有专用的美术教室,能让其他美术任课老师正常教学的就只有美术教科书;再者我校地处农村,学生实现课外美术教育的机会几乎为零,学生接触最多的、使用频率最高的还是美术教科书——自然而然,美术教科书就成为了填补本校学生课外学习美术空缺的主要学习资源。因此,在将来学校经费、校舍、人员都不再紧张的条件下再实行教科书循环使用才能真正体现其意义。

二、现阶段美术教科书循环使用与新课程改革总目标相冲突

有关数据显示:我国现有在校中小学生2.2亿人,以每个学生一年两学期用15册课本计算,一年就要用课本30亿册以上,而印制这些教科书共需消耗纸张高达55万吨之多。若以生产1吨文化纸要用20多棵树龄在20至40年的树木估算,相当于砍伐碗口粗的大树1100多万棵,耗资450亿元。不仅如此,生产1吨纸至少需要消耗约100吨水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤及300公斤化工原料。这些数据表明教科书循环使用是一项节约资源、减少能耗、有利于环保的有效举措。

然而,仅仅对美术等传统意义上的“副科”实行循环利用,无疑是直接削弱了学校的美术教育,以及学生的艺术素质教育和审美教育,学生得不到有效的形象思维学习,不仅与本次新课程改革的总目标相冲突,而且还会潜移默化地诱导其认为美术学科不重要,而同时学科的学时少,教科书使用频率低,又将再次强化了公众对应试教育的追求,沉重打击了本次基础教育改革以来逐渐提升的美术学科地位,这明显违背了科学发展观。

因此,教科书循环使用应是全学科的,而非单独几门学科,有必要尽快将语文数学等教科书也纳入循环使用体系,以纠正公众对政策的误读,让公众意识到教科书循环使用的真正意义,使人们的观念逐渐改变。

三、现阶段美术教科书循环使用与美术学科特点不符合

众所周知,小学美术课程是必修课程,与其它学科相比,有着很强的学科独特性。美术教学是一个审美过程,学生必须依赖教科书中的精彩范例进行反复体会、欣赏、体验美术作品的丰富内涵。优秀的美术作品能与学生产生情感上的共鸣,激发学生的道德情感,加深学生对社会生活艺术的美感受能力,唤起学生创造美的意念。实施美术教科书循环使用后,由于目前本校没有制定具体的操作细则,大多数班级为了方便管理,采取了课前发教科书、课后收教科书、统一管理的方式,必将导致学生在课外与美术教科书绝缘。这一状况直接导致学生不能拥有属于自己的课本,也割断了他们与美术学科之间情感联系的纽带。

在调查中笔者发现,部分学生为了能在课外欣赏到美的图片,课后能借助书本中的作品临摹或制作,偷偷地将美术课本藏起来。这样,让学生与美术教科书分离将成为这部分学生成长中的莫大遗憾,而教育的任何举措都应以学生为本,以学生的发展为中心也终成一句空话。

因此,我们不妨效仿像美国,由学校图书室统一逐本编号,并在每本教科书封面最下端及封二均加盖学校图书室专用章,并在封二右上角标注 “循环教材,注意爱护”字样,由班主任开学时向图书室集中领取,期末按时集中归还的借阅的形式,保证学生人手一册,让学生拥有教材,使学生成为课本的小主人,真正体现以学生为本。

四、现阶段美术教科书循环使用没有充分考虑到学生的身体健康

我国是世界上人口最多的发展中国家,当前的医疗卫生状况不容乐观,流行病的防治形势严峻。根据卫生部公布,仅2009年12月(2009年12月1日零时至12月31日24时),全国(不含台港澳)共报告法定传染病484292例,死亡1530人。同期,全国共报告丙类传染病发病152837例,死亡25人。报告发病数居前三位的病种依次为其它感染性腹泻病、手足口病和流行性感冒,占丙类传染病报告发病总数的86.11%。而学校是人口集中的场所,学生流行病的防治就是重中之重。但目前美术教科书循环使用时,我校班级大多采用上课时发放,导致学生不会固定使用同一本教科书,教科书需经多人反复使用,这就增加了病毒的多方接触,更易引发疾病。

   

另外,在美术学习的过程中,学生需要使用水、颜料、墨汁、陶泥、刻刀等多种材料进行作画或制作,不留神,美术书就“受伤”了,再加上小学生的自理能力有限,即使老师千叮咛、万嘱咐,一些美术书没过半学期就挂彩了,不是“五彩缤纷”就是遍布“鱼鳞”。 那么到时所见到的教材就是残缺不全,破旧不堪,一片狼藉,给人留下脏兮兮之感。显而易见,美术教科书的破损率要比其他科目的要大。而我校又无法完成对循环教科书的消毒工作,只能采用将其堆放在学校空闲教室的保管方式,那病毒、细菌残留在课本上是不可避免的。

因此,学校图书室应对破损的循环教科书要及时进行补充更新和消毒杀菌,确保教科书的卫生安全,以免由于教科书循环使用中的处理不慎,对学生的健康带来影响。

五、现阶段美术教科书循环使用没有充分考虑到教材印制的局限性

目前我校正在使用的美术教科书是浙美版的教材,教材印张少,一般只有40页码。由于页码少,书脊薄,因此不能采用锁线装订方式,而只能沿用现有的骑马订装订。这种装订方式不适宜长期反复翻阅,时间一长书本容易出现散页、脱页的现象。而目前教科书的装订和印制标准还没有达到循环使用的要求,它只符合教材人手一册、每学期用新书的要求,这也在客观上造成推行美术教科书循环使用的实际困难。因此,教科书出版社应提高教科书用纸、装订的质量,以确保美术教科书的正常循环使用。

总之,在倡导建设资源节约型社会和环境友好型社会的今天,我们还是应以科学的态度和发展的理念来看待教科书循环使用。教科书的循环使用虽然益处多多,但它对我国来说仍是一件新生事物,它的推行一定要符合我国国情,遵循我国基础教育规律。现在,教科书的循环使用仍处于初步尝试阶段,面临许多需要解决的问题,它的发展需要一个逐步探索、适应和完善的过程。

 

 

 

 

参考文献

教育部 财政部.教育部财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见.网络.2007年12月

管慧勇. 浙江省美术教科书循环使用状况调研报告.《中国美术教育》.中国美术教育编辑部.2009年6版

梁亚桥.循环使用中小学音乐教育教科书弊大于利管窥.《中小学音乐教育》.《中小学音乐教育》杂志社.2009年5版

何水法.暂停美术教科书循环使用,加强中小学审美教育.中国文联网.2009年3月

沈鹏.关于义务教育《美术》教材循环使用可行性质疑.《中国图书商报》. 2009年3

 

    

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