多媒体辅助美术课堂教学

小学美术论文

多媒体辅助美术课堂教学

温岭城东小学 金菁

摘要：教师是教学过程的主导，学生是教学过程的主体，多媒体在课堂中起着辅助教学的作用，辅助教师教学，更是辅助学生学习，是学生认知和知识转换的工具。多媒体在美术课堂教学上的合理运用，能有效的辅助教学：创设一定的情景、营造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境、逼真的动画解析演示等，能让学生自主地完成对知识的建构；有效地促进学生的认知发展；培养学生创造性思维；提高教学的密度和效率，使美术教学效果事半功倍。

关键词：多媒体   辅助   美术课堂   优化   提高

在提倡素质教育的今天，那种单一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学正在逐步走进学校，进入课堂。多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。

现代教育媒体的发展，改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调模式。目前，各学校都重视培训教师在多媒体运用上的基本技能。许多老师把课件多媒体运用到课堂中，优化了课堂教学，提高了课堂质量。

1、多媒体辅助课堂教学，使课堂气氛活跃。

（1）激发兴趣，创造氛围

    多媒体辅助课堂教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如小学美术课堂中我在讲三年级上册的《绿化家园》一课时，就是这样导课的，首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。我于是借机问：“小鸟为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中学生很自然的融进故事情节中，引起学生思考要要帮助小鸟重建家园，从而引出了“绿化家园”的主题。

    （2）开阔视野，激发创作欲望

    小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体能够较直观地把各种图形显示在学生的眼前，比起单听老师讲，它的构图新，题材奇，主题突出，色彩鲜艳，效果也好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％,听觉11%,触觉 3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在小学美术课堂中林老师在讲《吃虫草》这节课时通过多媒体出示各种吃虫草的图片，开拓学生的创作思路。强调创作，可以任意想象吃虫草的形状、颜色等。通过课件辅助课堂教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生的创造能力。

    2、利用多媒体辅助教学，优化课堂教学

    （1）“导”和“学”的最佳组合

    学生是课堂学习的主体, 个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如小学美术课堂中我在讲《美丽的花雀》一课时，我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。多媒体的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。

    （2）多媒体教学能适时反馈，有效调控

    教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如小学美术课堂中我在讲《绿化家园》一课的教学中，我用多媒体课件把折树的步骤显示出来，其中有几处故意弄错，以此来设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上改正错误，并请其他学生在屏幕上评讲，一目了然，取得了不错的效果。

    3、利用多媒体辅助课堂教学，大大增加课堂知识容量，提高课堂效果。

评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有一定的局限性。多媒体运用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，使教学变得简便、快捷、规范、直观且丰富。一些用语言不好描述的抽象的知识，用多媒体可能就能直观的演示；一些信息量大的阅读材料、需要学生思考的一系列问题、课堂上的练习题等直接借助多媒体出示，能节约老师很多时间；一些操作步骤同时出现在大幕上，可以让学生更明确。

（1）运用多媒体，突破教学难点。荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”利用多媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生各种感观共同参与活动，接受教育信息。多媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，现代化教学手段用得好，将事半功倍。如上《小闹钟》一课时，利用多媒体大家先欣赏各式各样闹钟的实物图片，让学生形象地感受到闹钟造型的多样性和丰富性；利用多媒体学生再欣赏不同材料设计制作的奇形怪状的小闹钟，让学生从中受到启发，充分发挥自己的想象，大胆创作新颖、奇特的作品。从而轻易地解决了本课的难点。多媒体能解决以前挂图的小、不清晰的问题，配以优美的音乐，使学生更好地欣赏各类美术作品，陶冶学生的情操。利用多媒体放映整个制作的示范过程，学生立即明白。经过这种电教手段强化的视觉信号，使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣，从而激发出学习的积极性。

（2）运用多媒体，激励学生参与。美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指导下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。小学生有一个很主要的心理特征，那就是爱表现自己。他们希望能在参与的活动中得到认可、老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在教学《魔幻的颜色》时，学生往往对色彩知识的理解很难弄清楚，这时多媒体就可大显身手，在大屏幕上放映一张五彩缤纷的图片，同时各种颜色不时地闪烁，学生便可以清晰地看到各种颜色的差异。同时还可用多媒体将红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色制作成各种小动物，然后将它们设计成“找朋友”的游戏，用做游戏的形式表现出来。结果同学们在课堂游戏中非常活跃，学生的积极性提高。在上课过程中学生都十分投入，对所学内容也能轻松牢固的掌握。

（3）运用多媒体，培养学生创造思维能力。美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。如我在上《家乡的桥》这课时，收集了许多关于桥的资料、图片。把它制作成课件让学生欣赏、观察。在此基础上引导学生把对未来桥的发展变化憧憬于设计中，启发他们大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的作品。这一课给学生提供了展示才能的机会，培养了创造思维能力。通过多媒体的图片、影视等展示给学生观察、认识提供了很多机会。在传授知识的同时启发他们的积极思维，提供其想象的各种思路和条件，引导他们对所学知识的灵活运用，使学生的知识转化为才能。

总之，多媒体应用于美术课堂教学中，起到辅助教学的作用，只有科学合理的运用多媒体，才能引起学生学习的兴趣，激发学生的思维想象和创造，培养学生对学习的热爱，从而取得有效的教学效果。有利于学生能力的培养，有利美术教学质量的提高，从而很好地加速了美术人才的培养。多媒体在美术教学中已是一个不可缺少的组成部分，它能将我们带离以往那个只局限在黑板、书本的教育方式，迎接我们的将是一个全新的、现代化的教育方式。

    参考文献

张海艳. 浅谈小学美术课中多媒体教学的运用，沈阳市沈北新区兴隆台九年一贯制学校网站 2007:10.10.

陆建华. 小学多媒体教学的运用， 

http://www.jtzxxx.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=485  2006:12.18.

许学军. 多媒体教学的优点及现状与对策[M], 中国科技信息出版社 2006:1.

王立刚. 对多媒体辅助教学中存在问题的研究和探讨[M]，新疆经济与文化出版社 2006:1.

牛俊晓,齐敏菊. 多媒体教学，过犹不及[J]，成都教育学院学报 2005:11.第19卷第11期.

赵青梅,张博. 多媒体教学利弊谈[M]，内蒙古科技与经济出版社 2002:8.