激趣与创新——浅谈低年级儿童画创作教学

激趣与创新——浅谈低年级儿童画创作教学

单位：汕头市外砂蓬中华侨学校    姓名：陈苗

文章摘要：文章在美术课程改革精神的指导下，根据新课程标准的总目标，依照新课程标准的新观念和方法，结合低年级学生的心理和生理特点，针对新课程中激发学生学习兴趣，培养创新精神的内容进行阐述。课堂活动以激趣为手段，创新为目标，运用多种方法，通过各种渠道进行激趣，促使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能；并把创新观念转化为具体的成果，在取得新成果的同时又让学生体验成功的喜悦，从而把激趣与创新有机联系在一起，相互促进，发挥美术教学特有的魅力。

关键词：激趣、创新

儿童画是以作者年龄来命名的特殊画种，是儿童表达思想、情感、意识、自我的一种艺术语言，是儿童天性的表现。具有启迪儿童心智、平衡儿童情感，培养儿童美感的作用。以想象为基础，以创新为源泉，以多样化为形式，表现个性，释放自我的儿童画创作中，如何以激趣为手段，培养创新精神，在美术教学中有着举足轻重的作用，也正是新课程改革的趋势所在，下面将对此谈谈几点体会：

一、创设情景    营造氛围

正如伟大教育家夸美纽斯所说：“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”爱因斯坦则说过：“兴趣是最好的老师。”可见“激趣”的重要性。而艺术的生命贵在创新。江泽民主席曾深刻的提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达、不竭的动力。”因此，培养创新精神更是美术教学一项重要任务。

1、遐想的空间里，孕育创新萌芽。

儿童画创作教学中，为以具体形象思维为主的低年级学生创造一个自由表现的空间，营造身临其境的氛围，是培养创新思维的较佳途径。如在第一册《可爱的鸟》（想象画）一课中，教师精心设计、布置教室。在教室的四周贴上大大小小、各种各样小树图，在空的角落里摆上鲜花，录音机放着小鸟悦耳的叫声。师问：“大家听教室里有什么声音？”生答：“鸟叫声。”师：“让我们学着小鸟飞进教室好不好？”“好！”学生异口同声地说。让学生怀着喜悦的心情，感到自己宛如一只小鸟和同伴们在大自然中自由飞翔。促使学生异想天开，带着对小鸟的喜欢和对大自然的热爱，随心所欲地把各种鸟的不同动态画出来，并自由地组合在一起，从而发掘学生自身的创新潜能。

2、在音乐的海洋里，扬起创新风帆。

运用音乐激发兴趣、陶冶性情、发展个性、培养创新能力在儿童画创作教学中也是一种较佳手段。如在第二册《生日》一课中，让学生在欢快的旋律中，唱着《生日歌》，伴着优美舞姿。让学生在欢快气氛中，水到渠成地导入新课，并引导、启发学生想出新鲜、奇特的庆祝方式再大胆地把所想画出来。结果学生作业惊险奇特、别出心裁。有的画到天上去，有的画到海底。一名同学竟画到跟爸爸、妈妈挤在弯弯的月亮上庆祝，自己还当起了驾驶员。适当音乐不但能用于导入，还可渗透于课堂的其他环节中。

3、在故事的王国里，激发创新灵感。

任何一位艺术家的成长，最初的营养几乎都是从儿童时听故事开始的。的确如此，一说“讲故事啦！”这句话是最受低年级学生欢迎的。因而讲故事也是引导创新一种行之有效的途径。如在“故事画创作”中尝试，教师以民间故事、童话故事为题材，通过一个个声情并茂、活泼生动的故事，把学生带入积极思考状态，关键时加以点拨。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。让学生选取最感兴趣的题材，最精彩的内容，大胆进行构思、构图，从而表现自我、展示自我、发展自我，让每个儿童的画面没有雷同现象，有的学生还根据画面编出新故事。生动有趣的故事还可以用于添画续画等其它形式中，举一反三，触类旁通。如《美术》实验教科书第一册《小鸟找家》一课中，设计了小鸟离开妈妈到一个美丽的地方玩，在黑夜不识回家之路的连环画故事，教师根据插图进行绘声绘色的描述，引情入境，让学生在特定的情境中思考解决问题的办法，并运用尝试教学法，让学生尝试表现推理思考后的结果，大胆进行绘画表达，把心动付诸于行动。结果：有的画了满天的星星和月亮，有的开着飞机带小鸟回家，有的甚至打着灯笼坐在小鸟背上给小鸟指路……

4、在游戏的乐园里，碰出创新火花。

让天真、活泼、好动的低年级学生在玩中学习、乐中求新。把教学内容渗透于游戏中。如《有趣的游戏》中，尝试让学生在《老鹰抓小鸡》、《找朋友》、《抓迷藏》等学生喜欢的游戏中尽情玩耍。敢于开放，重于启发，让学生沉醉于快乐之中，使学生情绪激昂、思维活跃，真正做到无拘无束，自由自在地把最精彩、最有趣的场面画出来。又如在《画手帕》设计后，让学生做《丢手绢》的游戏中，使学生体验到成功的喜悦。在义务教育课程标准实验教科书《鸟语花香》一课中，让学生带上自己精心设计好的各种各样花鸟头饰，一起做《找朋友》的游戏，让“鸟儿”找到自己喜爱的“花儿”，使“鸟儿”和“花儿”成为好朋友，增强学生对大自然的热爱之情，在游戏中体会创作的乐趣。

5、在动感的世界里，焕发创新光彩。

随着现代高科技的发展，带来了教育的现代化信息化。录像、投影、电脑平台等多媒体已走进课堂，并在美术教学中发挥其物有的优势。如实验教科书《美术》第一册《数字变变变》中，以激趣导入，利用CAI课件，将数字变成的画逐步简化变回到数字的这一过程进行直观演示，使学生一目了然。接着演示由数字通过添画逐渐变成画的过程，加深对数字变画的理解。充分激发学生的好奇心和引起学生尝试的欲望。再从多角度放映各种不同的物体并与数字交替出现，启发学生抓住数字的外形特征进行联想。从而营造一个活跃的、更有挑战性、催人思索的氛围，使学生创作热情高涨。又如第二册《蚂蚁搬家》一课中，用多媒体将故事的起因处理为电脑动画，引起学生对蚂蚁的表情、动态及周围环境的关注，让天真的孩子凭着自己的观察和体验，大胆地想象，夸张地表现。

二、鼓励评价    发展个性

评价儿童画，要从儿童画本身出发，从低年级学生的实际出发。不用固定的框框条条过早地把孩子束缚，鼓励学生大胆创作、异想天开，多用新的材料去组合，不要墨守成规，个性是一种能力的表现，个性表达童趣，个性体现创新。我们的社会之所以如此丰富，正是在于存在着丰富的个性差异。因此对于学生作品中的奇思妙想，应该给予及时的鼓励与肯定，特别是个别有创意的学生。如在教学想象画《我的太阳》中，对一名大胆地画出一白胡子太阳公公的学生给予鼓励、表扬。使其他同学灵机一动，画出了太阳弟弟、太阳妹妹、可爱的小丑……还有太阳姐姐辫子长长，神采各异，表情各不相同，太阳的光芒更是五花八门。通过鼓励个性表现，诱发学生的表现欲望。也可采用自评、互评等多种形式，让学生主动交流，互相启发，相互促进，充分调动学生的主观能动性，真正成为学习的主人。如《美术》实验教科书第一册《小动物盖房子》一课中，学生给被风刮倒房子的小白兔设计好房子后，让他们自己说一说，盖好的房子哪儿最好看？哪个地方最有特色？你认为小白兔会喜欢吗？或以续说故事的形式让学生体验创作的乐趣，这也是对作品的自我认识和评价表现。又如在《猜猜我是谁》一课中，让学生戴上设计好的各种各样、五花八门的面具做游戏，并在“猜猜我是谁”的游戏中，互相评一评、比一比，谁设计得最有趣，谁的色彩更好看，谁的最恐怖……让学生各抒已见，勇于实践，敢于表现。还可针对低年级特点，采用符号的方式，如设计用红苹果、大红花、笑脸等形式，奖励给课堂表现最棒的学生。让学生一提起美术课就兴奋不已。

可见，儿童画创作为儿童创造了一个自由表现的空间，通过儿童画创作教学，不断激发学生的创作热情，促进学生勇于想象，敢于创造，让我们踏着改革的步伐，用正确的态度，科学的方法，使儿童画焕发光彩。