鼓励教学使孩子们有艺术收获

小学美术论文

鼓励教学使孩子们有艺术收获

温师附小  钟莹娟

[摘要]  美术教育是整个教育事业的重要组成部分随着人类社会的发展，人们在社会生活中需要用美术以及美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，这就使得当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各科学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。

[关键词]  美术教育  孩子  鼓励   艺术  态度决定一切

美术教育是儿童绘画的一部分，是整个教育事业的重要组成部分。它不仅能培养学生美术兴趣，发展特长，锻炼能力，提高素质，而且能调适儿童不良心理，使儿童心理得到正常发展。

随着人类社会的发展，人们在社会生活中需要用美术以及美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，这就使得当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各科学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。

我会很鼓励孩子们勇于去表达自己的想法，即使是画不好的，并且告诉孩子们绘画是没有对错的，是可以修改的，也会鼓励孩子去尝试和探索，从而在这个过程中自然而然地习得美术知识。对于任何一个知识点，不会直接把要求告诉孩子，而是对孩子进行启发式的探索式教学。

在美术教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学过程中鼓励学生进行综合性与探究性学习的几点体会。

一、 鼓励自我体验，激发参与意识

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。我曾听过这样一句话“你的态度决定你做事的深度”是的，积极认真地态度决定一切。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？案例1：在上学期一年级的《站立的动物》（浙教版美术第1册）一课中，课堂中即便是我做了示范和讲解，孩子们在第一课时还是有个别不很明白折线的道理，但有了经验和相互的交流，再加上老师给予的鼓励和肯定，在第二课时中孩子们都成功的做出了能够站立的纸动物。还做了全班展示。孩子们很快乐。案例2：绘画课上，一年级的孩子还处在幼儿园大班的感觉，大部分还以简单的线条为主，我就鼓励在留白的地方用一些自己喜欢的颜色涂成七彩的背景，孩子们一听以自己喜欢的颜色舔画背景（如右图），这是他们最喜欢做的事，既简单又能够体验色彩的快乐。课堂气氛活泼；学生平等，是师生相处融洽；学生能在活跃的氛围中轻松地接受美术色彩知识；大胆的发挥自己的想象，快速的创作出优秀的作品。成功的作业决定一切。在课堂上，不作统一规定，不做太多的示范与讲解，而是让学生在课堂仅有的时间里自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解。原来，工具材料有这样的性能特性；不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法步骤。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自己动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，案例3：四年级的国画课，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。

二、 鼓励审美个性，培养审美意识

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。为了鼓励孩子们学会欣赏，我不放过任何一个机会，课堂上的一句表扬肯定的话、一个笑脸、一个鼓励、一个提示的眼神、一根竖起的大拇指、课间一个温暖的抚摸……，因此在美术教学中，我们不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

三、 鼓励艺术表现，激发艺术创造

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。案例4：如引导学生以“我爱我的家乡”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们周末回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后搜集了温岭的风景照片，让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。还带有学生自己的质朴和表象形式。在四年级的板报活动中取得了很好的效果。

可见在美术教学中，注重鼓励方法教学，不仅可以激发学生学习兴趣，也使学生在艺术上有了乐趣和收获。而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

参考文献：

1、《美术教师用书》第2册  浙教版义务教育课程标准实验教美术科书