浅谈怎样上好一节美术课

浅谈怎样上好一节美术课

谢晓利

南充市顺庆区新建二小  四川 南充 637000

结合笔者的教学实践和体会，就上好美术课的想法分两部分讲解：常规课；公开课。

1   常规课

1.1备课

我们的日常美术课教学存在着随意性，就美术学科来说，它确实包括的内容较广，一节课，内容太多会显得散乱，学生也容易找不到“点”上。老师在构思教学内容时一定要把握“度”，这是克服随意性的方法之一。另外，组织好我们的教学环节，提高教学频率，是克服随意性的另一个好方法。提高课掌的实效性，让学生在美术课这40分钟的教学活动中，得到发展。

1.2上课

第一,充分的课前准备，是上好美术课的前提。

第二,在语言方面,讲课要求的不仅仅会说普通话，关键是讲课语言要清楚，有条理性，生动有趣、同时还应富有感情和启发性。这是需要长期，有意以的练习。

第三,要做到目标明确、具体，让学生能听明白这节课学了什么？到底要做什么，怎么做。

1.3辅导

在美术教学中老师的辅导占很长的时问。因此，教师辅导学生创作时，目标性要强，应针对本节课的教学要点，有针对性的展开指导，鼓励优生，注意关注学困生，要心中有数。注意及时捕捉来自于学生信息,及时辅导。

1.4讲评

认真组织作品讲评。不走过场，让学生在评价中认识自己，提高自己。

2   公开课

一节好的公开课笔者认为都具有以下几个特征：新、实、活、趣、美。

2.1教学方法要新

    有独特的对教材的理解；会借鉴、学习别人的经验，但不抄袭别人的教案；有效利用教材，突破教材，教学的手段巧、新。要深入分析教材，分析学生，制定出与学生相适应的教学思路。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为美术学习的主人；让学生“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。

2.2激发学生的学习兴趣

    孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。第一，导入新课是激趣的好时机。第二，学习过程中注意保持学生的兴趣。第三，创作时要注意巩固学习兴趣。在美术课教学中，一定要重视教师的巡视指导这个环节的设计，千万不能认为：学生开始创作了，老师可以休息一下的思想。要知道：教师投入的给学生辅导，能激励学生的学习，能持续学生对学习的兴趣。由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，耐心的辅导，会心的微笑，殷切的期待，都能为学生创造愉说、和谐的课堂气氛，有利于健康的心理素质的培养。

2.3教学方法、教材运用要灵活

“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，把教材用活，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。

2.4教学中要讲求实效

    教学要做到这一点，就要做到以下几个方面:

第一, 合理地确定教学内容的广度和深度。知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

第二,明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。要把美术教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法。让学生感到生活周围处处有美术，学起来有亲切感、真实感。

第三,教学过程中做到三个“延伸”。由传授知识向传导方法延伸，这是教学过程的第一个延伸，也是课堂教学中应确立的第一个素质教育观一学习观。“延伸”是指在传输知识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习。由传授知识向渗透情感的延伸，这是教学过程的第二个延伸，也是课堂教学中应确立的第二个素质教育观——人文观。由传授知识向发展智能“延伸”。由传授知识向发展智能的延伸，是教学过程的第三个延伸，也是课堂教学中应确立的第三个素质教育观——发展观。

2.5教学语言要美

教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还重要，美术老师在教学中一定要注意我们语言的组织和应用:注意语言的准确性;逻辑性和系统性;启发性和教育性;艺术性。

总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容：认真思考与组织好课党教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术；日久天长，定会形成自己的语言风格。