发挥师生主体作用 提高大班额教学质量

　　迟长付

　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要任务的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每一个学生的情况进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。由于体育教学与场地、器材、组织等因素密切相关，而大班额常态下的体育教学现状成为了严重制约课程改革的瓶颈。我校现有学生3000多名，教学班43个，多数班级学生都超50名。如此一个大班额背景之下，如何落实体育课程标准，如何进一步开展体育课程改革工作，其难度可想而知，这正是摆在我们面前的一个既实际又具有挑战性的艰巨任务。

　　我对大班额的体育课深有感触，常常有压力感、紧迫感，可谓身心疲惫，也只能坚持顶住，其实多说是疲于应付，课堂教学的有效性可想而知。这种大班额常态下的体育课通常会有以下问题。

　　一、体育新课程理念难以落实。由于教学的人数过多、场地小、器材缺等因素的制约，体育教师只能把更多的精力放在组织和管理学生上面，对学生的需要望生兴叹。体育新课标的要求难以实现。

　　二、体育教学目标、任务难以完成。教学目标和任务的达成是根据学生完成各种练习活动来实现的。场地小，人数多，同时上课的人数多，也就意味着器材的相对缺乏，学生所能练习、活动空间受到限制。学生合理的运动量、运动强度得不到保障，体育课的基本特征都难于体现，教学目标、任务也就无从谈起

　　三、体育教学中的不安全因素增加。体育运动本身就存在某些不安全的因素。因此，在教学内容的选择、搭配和学生的练习过程中进行保护、帮助。保护、帮助是体育教学的一大特色。体育教师在大量的学生面前只能匆忙应付，甚至顾此失彼。安全措施不到充分落实。

　　四、学生的组织、管理难度加大。体育教学的课堂在室外(操场)，在场地较小的情况下，多班级的同时上课，容易造成相互干扰，教师要花费更多的精力用于学生的组织与管理，教学质量难以保证。

　　通过近几年对这类常态体育课的实践和探索，我认为只有充分发挥师生的主体作用才能解决大班额体育课质量得不到保证的问题。

　　一、更新教育理念，发挥教师主体作用。体育新课程的实施，关键在教师。广大体育教师深受整齐划一的传统课堂教学的影响，在教学过程中，根据不同层次的学生，进行合理的组合、分组。培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教师的指导下，给学生自主练习的空间。发挥体育骨干的作用，体育小组长是老师的得力助手，如我把学生由原来的4队分成现在的8小队，每队选派一名组长，通过互帮互学的形式，不仅可以增强学生的合作意识，同时也有效的缓解了难组织、难教学的这一实际问题。

　　二、改变教学设计，给师生主体作用预设条件。一般情况下，一节体育课的教学内容由两个内容构成且相对独立。如果将所设计的内容同时、平行增加若干项目会收到较好的效果。例如，一节课中可同时给学生提供跳短绳、跳皮筋、踢毽子、仰卧起坐、等，让学生在确定的范围内按要求选择自己所喜爱的项目，独自练习或合作练习，既充分发挥学生的主动性和积极性，同时也使更多的学生参与到课堂中来。

　　三、改变教学模式，变被动学为主动学。体育课堂要打破由教师一包到底的现象，要给学生充分地展现自己的机会，例如，教学“立定跳远”时，可先提出问题：怎样可以跳的远，然后就让学生在指定的范围内尽情地去跳、去试，通过尝试，学生会总结出上肢与下肢的协调配合，动作要领是什么。这样既让学生充分地参与了学习，也使更多的学生有机会尝试，避免了因分组过多而不便于指导的现象。

　　四、改变教学节奏，给学生更多展示的机会。传统的队列教学大多采用教师集中训练的方式，一节课下来教师因学生多口令声音大而口干舌燥，学生因过度紧张得不到放松而怨声载道。若在指导动作要领及口令之后，让所有的同学分别做一次教师，将学生分组练习，加上教师的相机指导，效果同样不错，不仅学会了知识，还锻炼了学生的能力，更加激发了学生的求知欲。教师所做的只是将一节课的节奏由“一紧到底”变为“紧—松—紧”即可。

　　五、改变师生关系，让学生成为课堂教学的主人。传统的师生关系是教师教、学生学，教师教什么，学生学什么，教师在学生心目中永远是一种至尊的冷面孔。如果我们将这“圣人”的面孔放下会收到很好的效果。例如，大班额的学生在做游戏时很难组织，如果教师让学生分组创编游戏，然后进行创编游戏评比会如何呢?这样既培养学生的创造力，又锻炼学生的身心，同时也理解了设置游戏规则及尊重他人劳动成果的必要，使更多的学生获得合作的机会，体验成功的快慰。

　　六、关注个体差异，拓宽体育课堂的评价方式。教学中不仅要关注身体素质好、体能强的学生，也要关注体能一般的学生，更要关注体能差的学生。多一把评价的尺子，让学生逐步树立自信。例如，在教学800米跑时，可将学生分为程度不一的几个组，有跑3组的、2组的、1组的，甚至还有走下来的。这样因材施教，层层赶超，逐渐升级，不但调动积极性，还为学生树立了自信，体验了成功，同时减少了很多由于学生多而难以组织的忙乱现象。

　　大班额常态下的体育课还有待于更多的时间去研究、总结和反思。相信只有发挥出师生的更大的主动性才能更好解决这一难题。