他们为什么逃离计算角

——浅谈小班计算角材料投放的几点心得

内容摘要：

 围绕社区活动，我带着孩子们走进社区——寻找各种各样的叶子，结果，孩子们对各种各样的叶子，产生了浓厚的兴趣，为此，我突然想到，小班数学教学目标：引导孩子按颜色、形状分类、排序，发展1——4的数的一一对应能力等。于是，顺着孩子们的兴趣，我们捡来各种叶子，投放在计算角里，试图让幼儿在玩落叶的过程中达到预定的教学目标，我预设：这种“自然物”肯定能激发幼儿的操作兴趣。

然而，在区域游戏中，那么多的孩子进进出出计算角，没有一个孩子能坚持长时间地玩，原因何在，我带着问题和孩子们出现的情况，翻阅了许多书籍，还请教了许多老教师，最后终于发现：问题出在材料的投放上，在解决“问题”的过程中感悟颇多，以下便是几点心得，希望能提供给有需要的同行作为参考！

关键词：小班   计算角  逃离   材料

在观察到孩子们的实际情况之后，我开始进行全方位的反思，围绕“材料”投放出现的问题，进行多角度的思考和改进，如：材料的动感、活动的情境性、材料的错误控制及幼儿的年龄控制等方面，重新设计了一套新的材料。同样是发展幼儿对数的一一对应的能力，为了增强趣味性，如：把小树叶制作成数字棋，引导幼儿掷骰子，掷到几叶子棋就走几步。在材料的提供上，我还考虑到了材料的错误控制，如：按颜色分类中，我利用磁铁同性相斥、异性相吸的原理，在标有红色标记的盒子底部贴上一块磁铁，同时在红色树叶上贴上一块异级磁铁，其他树叶上贴上同级磁铁，放对时树叶会紧紧贴在盒子底部，其他树叶就自动弹开，这些动态的、富有趣味性的材料一出现，孩子们就爱不释手，游戏的时间也明显增强，材料一变，计算角从无人问津到门庭若市，孩子们从逃离到常客，因此，让我深深的感到：区域活动材料的投放真的非常重要，为此，我觉得应注意以下几点：

1、材料要考虑幼儿的年龄特点，体现趣味性。

   小班幼儿多以自我为中心，以具体形象思维为主，注意力集中的时间比较短，所以提供的材料要形象、具体、直观、暗示性、游戏性强。如：叶子棋，就是利用游戏的方法，让幼儿在游戏中，学习和理解对数的一一对应。

2、材料投放要考虑“错误控制”。

   借助蒙台梭利的思想，我们在材料投放上，就应该考虑材料的“错误控制”，是孩子在玩的过程中，发现错误、感知错误、纠正错误，这是一个非常好的教育方法，可以帮助孩子加深印象。如：按颜色分类游戏中，在树叶上贴磁铁的方法，为孩子创造了感知“错误”的空间，同时，也提供给他们矫正“错误”的机会，这种游戏更加吸引孩子的主动参与。

3、材料提供要考虑层次性。

   俗话说“五个手指伸出来，会有长短”，每个孩子由于家庭生长情况等多种因素的影响，他们的发展水平也是层次不齐的，为适应不同孩子的不同思维水平，层次性应体现在根据同一目标下的不同层次要求，提供难易程度不同的操作材料，以适应每个孩子的发展需要，让材料真正促进孩子发展。如：在按颜色规律排序中，可以先考虑，在不受干扰的情况下排序，再此基础上提升难度，在颜色干扰的情况下排序，还可以再加深难度，在颜色和形状的干扰下排序，材料不同，难易不一，充分的考虑到幼儿的个体情况，真正做到有效地进行个别指导！

4、材料的投放要考虑多样性。

   现在在我们幼教界，非常提倡体现孩子们的“自主性”，然而怎样做到这一点，提供材料时，注意它的多样性，是非常关键的一个环节，丰富有趣的各种材料，让孩子有的选择，让孩子按自己的兴趣选择，为他们创造“自主的空间”，同时，孩子们正处于构建各种知识概念的过程中，所以在计算区域活动中，应提供多种材料，让他们在各种操作游戏中，巩固、理解“新概念”。如：在发展幼儿一一对应能力的能力下，提供“叶子棋”、“排序”“磁铁游戏”等多样性的操作材料，帮助幼儿积累同类型的多种经验，从而，建立一一对应的数概念属性。

5、材料要常换常新。

   教师要真正地融入孩子中，善于根据孩子的兴趣和发展水平，不断增添新的活动材料，这样可以不断激发幼儿参与区域游戏的兴趣，这也要求我们老师要勤思考、多观察、多动手，及时了解本班幼儿的学习和探索情况，不同的阶段，及时更换不同的游戏材料，激发幼儿继续探索的动力。

    总之，教师在区域游戏中，要做有心人，不要让孩子在游戏时，觉得“无事可做”，“敬业、创新”，让区域游戏真正吸引孩子的同时，也促进老师的不断发展和提高！