我看班主任的双重角色——“严父”与“慈母”

我看班主任的双重角色——“严父”与“慈母” 

   作者：吴晓飞 

中学是一个大熔炉,其中的学生都只有十几岁,属于未成年人，这就注定了学校的工作是多而杂，其中,班主任工作又是最复杂、最具体、最需要细致的，学校大小工作归根到底都得落到班主任身上，由班主任来落实和完成。作为一名农村中学的班主任,面对的学生又多数是留守学生,这无疑又增加了管理工作的难度。

通过几年来的班主任工作经验，我深切体会到了当好班主任并不是一件容易的事，除了负责之外，还得用心。然而，不少班主任不能准确的把握好“严”与“慈”的度，于是，要么对学生“严”了，学生就会“谈师色变”，就象老鼠见了猫，见师就躲，班主任根本无法与学生沟通，更谈不上了解学生，了解班情，又怎能有效加强班级管理呢；要么就是对学生“慈”了，学生就会“视师为佛”，认为有错只需向班主任说点儿情就行了，更有甚者，对班主任视而不见，目中无人，为所欲为，搞得班风不正，学风不浓。因此，无论对学生“严”了，还是“慈”了，都会给班级管理带来一大堆问题。那么，班主任究竟应该将二者的关系如何处理才算是合理而有效的呢？我结合自己的班主任工作经历，谈一点肤浅的看法。

一、班主任“严父慈母”角色产生的时代背景

随着我国改革开放进一步深化以及社会主义市场经济体制的不断完善，农村绝大多数剩余劳动力都掀起了打工的浪潮，寻求他们致富奔小康的路，很多家长无暇顾及孩子的身体、学习和生活情况，仅凭通信、电话遥控履行家庭教育的责任。显然，这种手段往往形同虚设，自然收效甚微。于是，大量无辜学生几乎成了“丧家之犬”，失去了家庭的关照和温暖，有家不回，成天迷恋于网络，甚至迷失了人生方向。肩负正面教育责任的学校就像失去了左膀右臂，自然将家长的那份责任也落到了班主任的身上，这无疑加大了班级管理的难度。据调查统计，我班58名学生中，就有47名留守；就我们学校而言大约有2000名学生的双亲都远在他乡打工。因此，我们班主任必须正视这一现实，积极开动脑筋，发挥聪明才智，调整管理策略，转变角色，与时俱进地作好班主任。顺应时代发展的需要，班主任“严父慈母”角色也就应运而生了。

二、对班主任“严父”角色的理解。

1、“严格要求”。

班主任的首要任务就是要按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的“四有”新人。而“严格要求”又是班主任行使其职责的根本保证。所以，首先，班主任要以严治班。俗话说，打铁还要本身硬，自己都站不稳脚又怎能要求学生呢？因此，班主任应该先严格要求自己，真正作到为人师表，要求学生做到的自己要做到，答应学生做到的一定要做到，毕竟班主任的一言一行都对学生的个性的发展起着潜移默化的作用。其次，严格要求学生。我就对我的学生在文明礼仪和“三种习惯”上作出了严格要求。在文明礼仪上，要求他们服饰发型得体，符合学生身份，防止过度张扬个性；佩戴好学生证及团徽；知礼仪，讲礼貌，懂礼节，正确处理好人际关系。“三种习惯”则指的是生活习惯、学习习惯和行为习惯，要求他们在生活上积极向上，避免拖泥带水，漫不经心；行为上自我约束，避免胡作非为、违规违纪；学习上永不满足，避免恃才傲物，过分自满。另外，还不断向他们提出新的要求，引导他们向更高的目标奋进。我的这些做法收到了不小的收获。在此，我只想说，态度决定高度，作风决定班风，班风决定学风，一个良好的班风的形成，对一个班级必不可少，而严格要求就是保障。

2、“严格管理”。

这是班主任进行班级管理的实际行动，是班主任树立威信的具体手段。班主任的话要有一定的威信，就得对学生进行严格管理，将作出的要求落实到实际中，让学生有意识的服从管理。如果对学生的不良倾向及不轨行为，不加以制止和管理，班级定出的要求再严格，都是虚的，而你这个“严父”显然就是不称职的。学生感觉不到你的威严，就会渐渐疏远你、排斥你，甚至看不起你，在背后肆意乱为，视班规不见，最后，导致班风不正，学风不浓，班级管理也就宣告失败了。这样，你既对不起自己，无法在班上树立威信，干不好自己的工作，实现不了自己的价值，更对不起家长、学校和教育事业，误人子弟。所以，有了严格的要求作保障，还得有严格的管理做落实。

3、“严中有爱”。

俗话说“父子连心”。对班主任来说，学生不是你的亲生子女，这就更应该需要心中有爱，作好代理父亲，努力去弥补那些留守学生缺少的父爱。意大利著名作家亚米契斯在他的名著《爱的教育》中写道：“父亲用质朴的语言，满腔的激情，向年幼的安利柯讲述着这样一个道理：班主任是开发你精神的人，是你们未来国民精神上的父亲。”这里蕴涵了班主任的爱生如子的素养。班主任要严，并不是要恶意伤人、体罚或变相体罚学生、侵犯学生的尊严与人格，而是以德服人、以理服人、以智导引，多跟学生们作情感上的交流，作好他们的思想工作，使他们从“严”中生“敬”，因“严”而生“亲”，避免因“严”生“疏”，因“严”生“恨”。

三、对班主任“慈母”角色的理解。

1、要宽容。

“人非圣贤，熟能无过”。古往今来，成功者的错误，往往比因循守旧者的错误多得多，所以，学生违纪犯错，是不可避免的事。作为班主任，更应该清醒地认识到这一点。每个学生都有可能犯错误，但他们都不可能永远犯错误，除非是我们有了成见。这就要求班主任多宽容学生，以慈母般的心怀，平心尽气的讲道理，说明利害关系，从而以理服人，给学生一个改过的机会。

2、要多关怀

给学生人文关怀，是师德的崇高境界。“慈母”班主任就应该拥有人文的情怀。尊重每一位学生的人格和个性，与学生平等交流和相处；关心每一个学生的身体、生活、学习和前途。坚信每个学生都是可树之才，永远不对任何学生言放弃。拉进与学生的“心距”，把“人文阳光”的温暖洒向每一个学生。这样，班主任也就会提高了人际亲和力，与学生架起良好的沟通桥梁。学生便会“亲其师，信其道”，班级就会增添更大的凝聚力，朝气蓬勃，团结向上，学生就会协同班主任一起管理好班级。

   

3、“慈”要有度。

班主任对学生的“慈”固然重要，但过分的“慈”又会纵容学生。据悉，某校某班学生肖某故意伤害另一个班的学生王某。事发之后，德育处对此事展开了详细的调查，正当事情的来龙去脉水落石出的时候，该班班主任李某“挺身而出”，为学生肖某做挡箭牌，并唆使该生故意否定事实，拒绝认错，给学校的管理工作带来了巨大的障碍。显然，班主任李某的做法并不是真正的“慈”，而是在滋长学生嚣张的气焰，是极其错误的行为，对学生肖某的成长也不利。因此，班主任对学生的“慈”也应该有个度，也需要对学生严格要求和严格管理。

综上所述，班主任的“严”和“慈”是辩证统一的，“严”中有“慈”， “慈”中有“严”。新时代给我们班主任戴上了“严父”与“慈母”的光环，也对我们班主任提出了新的要求和新的挑战。为了学生的一切，为了一切学生，我们要努力扮演好这“双重角色”，不断调整自己，完善自己，脚踏实地地干好班主任工作，真心实意地做好学生的“父母”。