我的规则你做主

　　我担任班主任工作已经有七年的时间。在这七年的时间里，周围很多同事对现在学生的规则意识差而感到烦恼，班主任也成了保姆角色，事无巨细，均亲力亲为，什么都要管，很累。更让人纠结的是，强调过多次的事情，学生依然会我行我素，违反班规校纪，班级的有效管理成绩低下，班主任叫苦不迭。于是，对于那些调皮的学生，很多班主任老师会主观的认为“孺子不可教也”、“烂泥扶不上墙”……给学生极大的心理压力，从而间接地成为毁灭学生前途的凶手，自己也因此而背上“误人子弟”的骂名。

　　班级管理是一门科学，也是一门艺术。班主任老师要不断学习，不断思考如何提高班级的有效管理。这其中，学生规则意识的培养是一个很重要的课题。个人认为，规则，不可以简单地理解为“规矩”，“无规矩不成方圆”。为什么这样讲呢？因为从学生的角度来看，这是一种强加的意识。自身处在某个集体，就必须遵守“规矩”，否则就是不听话的问题学生。就算学生遵守了各种规章制度，他也不会认为自己是团队的一份子，只是一个被动管理的接受者，没有主人翁意识，不能感受到自由、民主的空气，生活很压抑，学习很纠结，过得不愉快。而我们的教学对象是新时代产生的90后，思维活跃，一切我们可以或者不可以理解的思想、观念、行为，在他们身上却能有机组合，和谐相处，让我们这些成年人大跌眼镜，惊呼不可思议。网络上对于90后偏激的认识非常多，这就是时代不同造成的沟通差异。但是我个人认为，比批评、沟通更应该做的那就是谴责。谴责谁呢？很简单，我们自己。90后生活的环境，不正是我们这些成年人创造的吗？是我们没有给他们创造一个很好的社会环境，所以才导致了他们偏激的，不可理喻的思维和行为。所以，作为教育工作者，我非常重视学生的规则意识的培养，让他们认识到社会的主流，正面影响他们的发展。

　　那么如何培养学生的规则意识呢？

　　在教学上，我们强调“知其然，知其所以然。”90后学生绝对不是“指东，绝对不会往西”的“乖娃娃”，他们信奉“我的地盘我做主”。那么当我们想要把一套管理体系加在他们的思想和行为上之前，让他们知道“为什么这样做”是非常重要的。所以，每带一个班级，在颁布班级管理条例之前，我都会详细地逐条解释每一条“这样做”的原因是什么。他们的主体意识非常强，这样做有一个好处就是让他们感觉到自己受到了尊重，享有了知情权。如果我们一上去就直接说这样不可以，那样不可以，那么我想说，以他们的个性，相当数量的学生会想，我偏要这样做你又能怎么样？--------学生的叛逆，很多时候其实是我们成年人造成的。

　　相信你的学生，把他们能做的事情完全交给他们请坐。事实上，我的班级管理条例都是由学生自己制定的。他们可以在制定条例的过程中从全班同学的利益出发，（当然也包括他们自己的主观色彩）来考虑一些问题。如此一来，他们不自觉地就把自己融入了班级管理者的角色，担任起了自我管理、班级管理的责任。角色的转变，对学生的心理暗示及有效，可以把很多管理上的难题化解。

　　尊重你的学生。伏尔泰说，我不同意你的话，但是我誓死捍卫你说话的权利。不要武断地认为，学生的思维都是幼稚的不成熟的。他们有很多思维模式，思维角度，可以给你提供一个又一个解决问题的方式，为你的工作做参考。从我们自身角度来讲，一个优秀的班主任，其实并不是他多么能讲，而是他多么能听。善听则事半功倍。对于学生一些不成熟的做法，不成熟的思想，我们要在尊重的基础上加以引导，不能够生铁一样一来就讲处罚，讲措施，那样会让学生觉得你冷血，没有人情味。

　　善于利用制度完善制度。任何制度，都有他不足的一面。在制度实施过程中要因地制宜，与时俱进，特殊问题特殊处理，更要从日常管理中汲取鲜活的案例进行整理分析，周到制度缺陷，及时完善我们的制度。

　　以上就是本人担任七年班主任工作，对于“学生规则意识培养”这一话题谈的一点个人意见，抛砖引玉，希望能看到更多优秀的、科学的举措，谢谢。