浅论中学年级组管理

 近十几年来，我国中学教育在改革开放的大潮中迅猛发展，特别是一些重点中学规模办学突飞猛进，一个年级十一、二个班已是常见的现象，多的达二、三十个班，一个年级就相当于一个小的学校。因此，年级组的管理已被众多学校提上重要的议事日程。

 什么是管理？王德清说：“管理是管理者通过一定的方式，协调各种关系，发挥人员的积极作用，有效地使用物力、财力等管理资源，实现组织目标的过程。”①由此可知，年级组的管理是一个“过程”，它隶属于学校管理这个大“过程”，而年级组的“组织目标”也就成为学校“组织目标”的重要组成部分。因此，年级组的管理实际上已是学校管理的一种必需。本文只谈年级组自身管理。

 一、年级组

 年级组有广义的和狭义的两种说法。从广义上讲，年级组是学校里每个年级的学生和任课教师的组织；从狭义上讲单指年级任课教师的组织。不论广义狭义，年级组都可视为学校第三级行政单位，它是学校管理这个大“过程”中的一个必不可少的重要细胞。

年级组的负责人是年级组长（有的叫年级主任）。年级组长（主任）对校长和分管校长负责，接受教务处和德育处的直接领导，对年级教育教学实施具体管理。

 二、年级组职能

 年级组有贯彻、服务、协调、管理四大职能。

  1、贯彻。这是指学校各种规章制度、校长及有关部门的各种指令，通过年级组贯彻到年级师生之中和年级所有教育教学活动中。

  2、服务。服务既是职能又是义务，包括为师生选择、征订教辅资料、组织师生各种观摩学习、上传年级师生的各种意见和要求等。

  3、协调。年级内班级、教师、师生之间的各种关系，一般都通过年级组进行协调，比较重大的问题由年级组向上级反映汇报。

  4、管理。管理是年级组最主要的职能，主要包括：

 （1）班级管理。含：A.学籍管理；B.班规建立及班风学风建设；C.班级关系协调；D.班级教育教学工作目标管理。

 （2）教师管理。含：A.教师的初聘和调整；B.

 教师履行职责的督查与教学过程管理；C.教师的业务能力培养和继续教育的落实；D.教师的师风师德建设和团队精神培养。

 （3）学生管理。含：A.行为规范教育与思想品德培养；B.学习全过程管理；C.日常生活管理。

 （4）年级教育教学目标管理。含：A.分解学校对年级的教育教学工作目标，制订班级具体工作目标；B.

 提出实现年级教育教学工作目标的具体措施；C.班级教育教学工作目标的阶段性督查和小结。

 三、年级组教学控制

 “教学控制”是一个新的教学管理概念，被称为当今中小学教学管理的最高层次。它是指“在学校教学工作中，为完成一定的教学管理目标，以收集教学信息并对其进行处理、分析、评价为途径，以研究和解决教学系统中的各种问题为核心，以提高教学质量为目的，调整、控制教学系统，使教学系统保持最佳状态的活动和措施。”②年级组实施“教学控制”的“过程”及内容大体包括以下四个方面。

  1、调研年级师生结构——这是年级组教学控制的原始依据，也可叫静态依据。年级任课教师的年龄、学历、教龄、教学经验、教学业绩、敬业思想，年级组要首作调查分析，然后因人定岗（含班主任任命），做到用人如器。年级学生男女比例、城乡比例、入学成绩情况、家庭状况等等的调研，则是学生分班、制订教学计划和班级教育教学工作目标、以及教育教学管理措施的客观依据。

  2、建立信息反馈机制——随时了解和掌握年级师生在做什么、和做得怎样，是年级组教学控制的动态依据。年级组宜建立班级教育教学日反馈、教学过程督检、教学测试、师生会议、学生评教等制度，全方位反馈年级教育教学情况，这样年级组教学控制才会有的放矢。