新时期班主任工作应注意的几个环节

深化教育改革，全面推进素质教育，为了培养出有丰富知识、有创造力，有实践能力、有活力的健康的人才。基础教育的班主任工作，涵盖着对班集体的全面管理和对全体学生的全面负责，是培养学生良好素质的关键阶段，我认为班主任在教育管理活动中要做好如下几个方面的工作。

一、    创建一个良好的班集体。

学生班集体是学生集体的基层组织，是学生共同的学习、生活的地方。班集体具有巨大的教育力量，是社会影响学生个体、帮助学生进入社会的重要渠道之一。它具有强大的功能，通过集体生活，使孩子们接触面扩大了，主体积极性得以发挥，师生关系不断密切，更利于学生的全面发展。在集体中，教师的爱是集体成员积极上进的重要动力是打开学生心灵的钥匙。在集体生活中，模仿是指在集体的一定刺激的影响下而产生与他人相似的行为；在班集体中，越是有威信、有影响的人，其暗示效应越高，容易引起别人的模仿；在集体生活中，集体的情绪状态是一种影响集体心理气氛和心理行为的重要因素；集体是一个有组织的群体，其成员是对于整个群体和每个个体都有共同价值。

所以，建设一个良好的班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。

二、    注重培养学生的心理健康。

在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确的教育目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既有包括身体的、生理的发展，也包括合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

现在，人们已逐渐达成一个共识，即人体健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在懒惰、怯懦自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得到发挥。

人类已经进入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人类发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、 不断探索的催化剂。

三、培养教师和学生之间的友爱之心。

无论是教师还是学生，在教育过程中都有强烈的交际需要：教师希望通过与学生交往得到学生的尊敬、爱戴和信任；学生希望通过与教师的交往，博得教师的喜爱、关心和重视。教师的爱是学生身心发展的必要环境因素。人人都有爱的要求，即爱别人和被别人爱。教师对学生真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的感召力、推动力。它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感和个性的成长。

教师的爱还可以使学生产生模仿的意向。心理学关于模仿的研究证明：人总是趋向模仿爱他和他所爱的人，学生亦然。如果学生热爱某位老师，那么他不仅喜欢这位教师的课，而且连这位教师的一举一动都可能是他模仿的内容，这时教师的身教更重于言教。教师应注意用自身的榜样去影响和教育学生。一个充满爱心的教师对学生健康人格的形成至关重要。教师的爱不仅是生活上的关心爱护、体帖、照顾，更主要的是诲人不倦的爱。这就要求教师对学生的教育要不辞辛苦，不怕麻烦，循循善诱，耐心教诲。教师要做到诲人不倦，先要做到学而不厌，要想把学生培养成材，教师就要不断学习，要学习先进的教育理论。

四、    培养学生的主动性和创造欲望。

素质教育重视和鼓励学生的发展个性，没有个性就没有创造性，只有让学生成为学习活动的主人，才能有利于学生个性品质的形成和发展。以往的教育工作把学生看成塑造的对象，被动接受教育的客体。新时期的教育工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的主动性和创造能力。只有学生主体自觉自愿的参与，才能形成发展的内动力。因此，班主任在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。