精细化班级管理探索

精细化班级管理探索

陈  敏

    班级管理的重要性，正像赫尔巴特所说的：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”那所谓的精细化班级管理就是要求我们在教育管理中杜绝粗枝大叶，眉毛胡子一把抓的现象，要求从长远着想，细处落实，在管理的方法上要实事求是，富有成效而不是管理上的形式主义。精细化的管理方式，正日益在教育管理中发挥重大的作用我们的教育要面向一切学生．创新教育更要求我们培养有丰富知识，突出技能，高尚人格的学生。

    在整个班集体中，班主任不但是班级工作的组织者，还是管理者和策划者，是班级工作的重要环节，所以班级管理在类型和方法上，班主任也起到关键作用。如今班主任在班级管理工作中的作用分有四种类型：

科学管理型。

    这种类型的班主任思想活跃，思路敏捷，教育观念明确．能够吸收好的教育理论并用到工作中去这种管理方法能使学生心情舒畅，个性得到发展，在学习生活中也表现的特别出色。不仅如此，科学管理的班主任，还能够结合教育实践，研究理论，总结经验，有理论探讨或经验成果总结，对教育事业做出应有的贡献。

经验管理型。

    这类班主任热爱教育事业，工作兢兢业业，关心体贴学生，照顾学生，日夜操劳，一心扑在班级工作中。这种教师深得家长和学生的敬重，但这种教师由于缺乏先进教育理论作指导，在管理中只是靠一些自己的经验。所以观念比较陈旧，方法不够灵活，工作效率不高。

盲目管理型。

    盲目管理型的班主任，其工作目标就是维持班级纪律，保证不出乱子，  班级工作没有计划，没有序列。教学成绩平平，师生感情不够融洽，在这类班主任的管理下表面上纪律很好，但背后却有着许多的隐患。

不负责任型。

    极个别班主任不热爱教育事业，更不热爱班主任工作。他们之所以当班主任，仅仅是因为学校的安排而已。因此，工作上不求上进，过一天算一天。时常有学生家长对班主任的工作态度提出强烈要求。却迟迟没有改善。

从上述四种班主任工作在班级管理中所起的作用可以看出。教师的教育管理态度直接影响班集体的好坏。当然我们都应该向第一种类型中的教师看齐，用最科学的方法去指导管理班集体，理论联系实际才是重中之重，所以说管理的精和细就在于这种教师的方法是否能适合这个班集体，好的方法是精和细的前提，教师的态度是条件，在这种前提和条件下，精细化班级管理的实践才会成功。第二种类型的教师就是缺乏这种科学的先进理论概念。方法不好是其弊端，不过这种对学生的关爱之情却是不可或缺的，敬业的精神值得我们每个教师学习，尊敬别人和自己的职业才是对自己最大的尊敬，可没有正确的管理方法，更不用提管理的精细了。盲目管理型的教师在管理班级时，保证纪律的良好，班级不会出事，但学生面对严厉的老师不免心中产生不满，长期以往下去，学生的成绩将随着时间而慢慢退步，整个班级也会随之越来越不团结，这种管理最终走向的是失败，教师的态度和方法只是一种传统的管理过程，将阻碍班级的管理深度。

    建设优良的班集体，是学校德育工作的一项基础工程。作为班主任必须重视班集体的组织和培养。

    班集体是以学生为主体，以社会性的学习生活和交往为特征的青少年社会。它作为一个独特的学生社会群体，有着自己的鲜明特征。即主体性，开放性，社会性和规范性。这些特征，不仅是衡量班集体建设呈现的一项指标，而且也是班主任组织班集体建设的一项重要依据。

精细化班级管理的方法可具体分为：

一，以情感教育拉近师生距离，感化学生的心灵。

    要有一个比较好的班集体，关键还在于学生之间的团结友爱，那种关系又有谁来培养呢答案自然是班主任。教育过程中重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。在教育过程中，教师必须要有耐心，要有爱心，还要有恒心。体谅并宽容学生所犯的错误。并不是一味的纵容。使学生在温暖的环境下学习，生活，茁壮成长。学生的内心得到了足够的关怀，使他们认识到了班集体的温暖，因此，就会形成一个团结的集体，在管理过程中，学生督促学生。形成一个互相照顾的“小家庭”各种班级工作由学生自主的完成。

二，制定切实可行的班规班纪，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性，发展个性与形成班级管理定量化，精细化，科学化。定量化就是在教学过程中量度要适当，不宜过度；精细化则指抓住教学要领，进行具体的工作。科学化则是在班级工作中要理论联系实际在正确的理论指导下进行实践工作，但最重要的还是学生的个性特征。班主任在掌握每个学生的个性特征后，则能更好的根据每个人的个性特征去制定新的管理方法。运用新的管理方法去提高学生积极主动的进取精神。

    (1)首先，细化班级管理制度，制定‘班级法典》，实施班级量化管理，  ‘班级法典》是从班级管理目标，活动评价，反馈等方面实现了班级事物的组织，管理，教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的昔日性和随意性。‘法典》的制定是精细化管理的第一步，好的法典可以使整个班集体的纪律得到应有的保障，更能促进学习上的提高，教师在管理中起辅导作用，一切都让学生自己去学习法典但如果有学生违反了法典，则由全班学生一起想办法，让他改正缺点，于是班委会就起到了重要的作用。

    (2)其次，增强班委会作用，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，为班级精细化管理营造“自主，开放，立体”的管理环境。班委会是由全班共同选出来的，是深受大家信任的管理层，每一层都管着班级的任何事物，包括纪律学习和生活等各个方面的事务。精和细就体现在管理层班委会的分配上，由班长主管一切事务，副班长协助班长打理班级常规，其余各委员分别向班长反映班级情况，并在一个适当的时间进行讨论，将结果告诉班主任，如果解决方法合适。就可以马上由各委员

去实施，改进班级工作中的缺陷。

    另外．值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更好的运作班级管理和班级文化建设，也消除了班级管理的局限性。人人参与班级管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理正常运行组建立体操作平台。但这种轮换制的管理方式，缺点就在于不稳定，每个学生的负责态度也不相同。时好时坏的情形也难免发生。教师如何解决这一弊端，就在于如何去提高每个学生的积极性，也就是兴趣。

    总之，班级管理的好和坏，严和宽，紧和密该如何控制，关键还在于班主任的态度及能力．班主任的能力将直接影响管理方法是否妥当及管理精细化的体现。先阶段的小学生自我管理的能力还比较差，很难通过教师的细心指导去改正本身的缺陷，当然改正缺点也不是一天两天的事，而是要在班级中通过学生及班干部一步步的引导和帮助下，慢慢让他意识到自己的错误。

    精细化的原则也在于根据各个班集体的不同特点来分配，只要教师能合理分配与布置，则教育教学的水准也将更上一个台阶。管理的精细化不是一天两天就能做的好的事，而是在时间过程中不断积累经验，改正不足，不断改善的一个过程，要改好这个过程，还在于持之以恒。