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0w.net [内容提要] 学生的自我评价，是形成良好品德的重要手段，特别是处于高一这一关键阶段，班主任要重视对学生自我评价能力的培养，让学生认识自我评价对自我形象的“塑造”、对自我发展和自我完善的意义。 [关键词] 自我评价 民主 榜样 “独立感” 小结 自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价能力如何，能反映一个学生的心理成熟程度。二十世纪初期，心理学家柯里曾指出：“在人们的心理活动中，自尊或自卑的自我评价意识有很大作用。人们经常会把自己看作是有价值的、令人喜欢的、优越的、能干的人。如果一个人看不到自己的价值，只看到自己的不足，什么都不如别人，处处低人一等，就会丧失信心产生厌恶自己并否定自己的自卑感，这样的人就会缺乏朝气，缺乏积极性。”“如果一个人只看到自己比别人好，别人都比不上自己。这样就会产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是，因此就不能处理好人际关系和调动主客观双方的积极性，而且还会遇到社会挫折，产生苦闷。”从这里不难看出，自我评价对个人心理素质的培养及其品德行为的形成，对激发自己内部道德动机都具有重要意义。对于一位学生来说，能够在成功中看到自己的不足，在挫折中 发现自己的价值，能够有分析地，合理地进行自我肯定和自我否定，这对树立正确的道德信念、形成良好的道德意志、发展良好的品德都具巨大作用。自我评价是学生自我教育中的情感过程，是对自我认识的总结，对其今后的自我控制、自我完善有着明确的指导性。从以往研究的结果来看，学生的自我评价能力有着一定的发展过程。最初学生依赖于成人对自己的评价，把那些称誉的行为理解成“好”，把那些经常受批评或惩罚的行为理解成“坏”。高一阶段是学生自我评价能力发展的关键期，当学生进入高中之后，在心理成熟的过程中产生了“独立感”和“成人感”，自我意识发生了质的飞跃，他们开始把视线转向自己的内部世界，渴望认识自己。由于知识和经验的进一步积累而逐渐摆脱成人评价的影响，初步产生了独立评价的倾向。在自我评价的形成和发展过程中，他们希望摆脱对成人的依赖，进而反对成人的干涉。由于对自我认识的渴望，学生对于自己的评价相当敏感，尤其重视同龄人对自己的评价，开始关注起自己的“人缘”。 基于上述学生自我评价的特点，班主任应给予明确的标准，并以明确的态度引导学生，培养学生实事求是的精神，在集体中形成正确的舆论，以启发学生自我省视，促使其评价由外向内，形成自我控制和完善。 1、充分发扬民主，尊重民主意识 要引导学生学会自我评价，班主任首先必须发扬民主，尊重学生的民主意识。由于高一学生自我意识的发展，他们渴望民主，渴望班主任平等对待，希望自己管理自己，所以以强调学生为主体作用的活动往往最受欢迎，尤其是自我推荐、民主选举、民主评议、民主决定活动。在班干部任命方面，几乎所有的班干部都希望自己通过民主选举产生，因为得票多少标志着同龄人对自己评价的高低及自己受信任的程度。所有的学生都要求班主任公平民主，经过同学们的推荐，选举出自己的班干部。在这一过程中，学生们依据一定的标准在进行自我评价、自我认识的同时，又在评论别人，在横向比较的过程中加深对自己的认识，从而进一步确立目标，进一步自我完善，其他同学也在民主评选、民主评定中学会了正确认识自己和正确对待他人，学会了一分为二的公正评判、严格要求、鼓励进步、批评不足等民主态度和民主能力。 2、树立榜样，增长自我评价意识 除了发扬民主，积极制造民主环境外，班主任还要帮助学生树立榜样以逐步增强其自我教育的意识。要引导学生正确地自我评价，应该给他们以明确的行为标准，就象考试中人们把六十分定为及格，八十分定为优良一样。高中生对别人对自己的评价相当敏感，特别是班主任的评价，他们通过自己和别人的不同评价，会积极主动地去模仿别人的行为。这样就需要班主任树立学习的榜样，引导他们增强自我教育的意识。同龄人中的榜样多数是在日常学习生活里无形之中确立起来的，如班级中学习成绩较优秀的同学，或是常常受到各种表扬的同学等等。另一种是由班主任推荐，学生们通过讨论确认的正式榜样。由于同龄的榜样与自己所处的时代、学习环境相仿，相比老红军、劳动模范等更具有可比性、说服力和号召力。因此，班主任在日常工作中应确立明确的标准，树立榜样，来培养学生的自我评价能力。 3、利用契机，开展各种独立的实践活动 高中阶段的学生，由于自我意识的发展，他们感受到自己成人了，渴望参与成人的角色，要求独立，有时还会表现出对自己过高的评价。班主任应抓住这点，在班团活动中因势利导，满足他们的“成人感”和“独立感”，通过实践活动，促使学生逐步明确成人的责任和能力要求。如让学生担任小老师，组织并主持班团活动，或组织学生到商店去做营业员，去博物馆做小讲解员等等，这样做，不仅可以受到学生们的欢迎，而且有利于他们自我评价能力的提高。 4、及时小结，完成对自我形象的“塑造” 由于年龄的增长，高一学生具有一定的自我评价的基础。班主任应根据这一点，让学生们自己及时小结。从时间上来分，可分为一日小结、一周小结、一月小结等等；从内容上来分，可分为工作小结、学习小结等等。这样做，有利于学生从各个方面、不同侧面来进行自我评价，并且能潜移默化地提高他们自我评价的能力，当学生若干时间后回顾这些小结，便可对自我形象进行进一步地“塑造”，从而达到一个理想的自我。” 苏霍姆林斯基曾说，“真正的教育是能够促进自我教育的教育。”自我教育从发初到成熟，经历了较曲折的过程，其中，自我评价起着关键性的作用。只有通过正确的自我评价，才能进而做到自我认识、自我激励、自我监督和逐步达到自我发展，从而真正实现自我教育。高一阶段是学生自我评价能力发展的关键时期，班主任如果能加以正确地引导，就可以帮助学生培养正直、平等的品质，且有利于形成班集体实事求是的民主作风和正确的舆论，使学生在良好的集体环境中得到发展。正确自我评价，对调节师生关系和同学关系，具有重要的意义。因此，在班主任工作中，我们要引导学生进行正确的自我评价。我认为，这是每一个班主任义不容辞的职责。 参考书目 《班主任工作心理学》 《学苑出版社》 《班主任之友》 2000年第12期 《班主任工作艺术》 华夏出版社 来
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