立足学生，强化班级管理

马国华，男，回族，小学一级教师，生于1982年，系广河县齐家镇人。自2001年7月毕业于临夏师范学校后，在三甲集小学任教至今。现任教务主任,曾多次被评为学校“先进教师”、“优秀班主任”，撰写的论文，曾发表于州、县刊物。

班级是学校教育教学的基层组织，是学校、教师和学生之间开展各项活动的最基本的组织形式，在学校教育教学中有着举足轻重的地位。由于我校处于民族文化落后地区，人们的教育观念相对落后，家长对学生们的成长关注太少，给学校班级管理带来很大的困难。因此，建设和培养良好的班集体是班级管理的重要目标，也是实现学校管理正常化的重要保证。那么，如何才能有效地对班级进行管理呢？经过几年的尝试，我觉得应该从立足学生，开发人力资源，科学地进行管理班集体入手。
一、以学生以本，培养他们自主参与班级管理的能力
学生是班级的主人，班级同样是每一位学生的班级。因此，班主任应该让每一位学生都充分地参与班级管理。
1、建立平等、和谐、民方的师生关系。班主任要相信班内的每一位学生，平等对待每位学生，不偏袒品行优良的学生，也不歧视各方面表现差的学生，尽力做到平等。每位学生的内心都是一个丰富的世界，他们总是期待着被人关爱、赏识和鼓励。因此，相信表现差的同学也具有交往、合作的能力，具备自我管理能力，只是他们对自身的潜力挖掘不够，要靠班主任去引导、控挖掘，而不让这块“土块”更加贫瘠，甚至荒废。在引导中，与学生和谐相处，做到既使学生尊重你，觉得很有威信，又让学生能主动亲近你。进而建立平等、和谐、民主的师生关系。
2、建立健全学生自主管理制度，通过制度保障学生参与管理权利。俗话说“没有规矩不成方圆”，通过制度来约束学生行为，进而加强班级管理。在制定制度过程中班主任一定要做到科学化、民主化，绝不能搞“一言堂”。例如：在每一学期开学初，在学校班级管理制度的基础上，健全制定班级管理的制度，用德育对学生进行评价。在建立班委成员时，增加岗位人数，并轮流进行担任，及时调整学生岗位角色适应能力。尤其是班长，用“值周班长制”，在班内选出3—5个管理较强的学生，轮流当班长，并在每周工作结束时进行自我反馈，由学生评价是否称职，具体干了哪些工作，再强调下周值周班长多努力。还仿效魏书生管理班级的方法，班中设立管花的，管卫生的，管纪律的，查检学生卫生等，总多岗位多，同学们也能各负其责。这样学生参与机会多，自我感受也多，能互相理解，且角色适应能力强。长期下来，学生心态调整能力也能提高，对管理的认识也较深。结果，既培养了学生管理与自制能力，又使学生觉得自己在班级中的地位和作用强，这对良好班集体的形成有巨大的奠基作用。
3、在学生自我管理的基础上，及时引导，使班内形成学生自主管理机制。这点比较重要，但也需要一个长期坚持引导的过程。当班级管理制度形成后班主任的管理思路要发生改变，不要凡事自己决定，而要长期地引导学生进入到班级工作的决策和管理过程中，无论干什么，都与学生商量，听听他们的意见，让他们充分参与。当学生在管理中遇到困难旱，要多帮助学生解决困难，但不要代替，让学生在克服困难的过程中锻炼自己的管理能力。这方面，我还利用写建议书的方式，具体内容是如何加强和改进班级管理，以及班内有什么问题，让学生用建议书的方式写出来，然后对一些有利的意见进行采纳，并运用到今后的工作中。通过长期这样地坚持，学生们自主意识增强了，都成了班级的小主人，也使班内慢慢形成了一种自主管理机制。
二、用科学的方法强化班级管理
在班主任的正确领导下，当班内形成一种良好的班风时，再加以科学管理，使班级管理实现“自动化”。
1、以学生为主，制定出学生、班级发展目标。使班级管理更趋科学化，必须要有阶段发展目标，目标能反映学生、班级不同年龄段与年级段的需要兴趣和成长要求。在每学期开学初，我都让学生写个人发展目标书，是针对本学期的，然后引导学生调节与修正，充分体现出因人而异，制定出各自不同的个人发展目标。如一个同学在这目标书中这样写到：这学期我语言考90分，数学考85分，英语考80分，要看20本课外书，写20篇读后感，看名著一至两体，要学会电脑中打字，学会自己洗衣服、做服，乃至干一些力所能及的家务活等……对学生所制定的这些目标，要一直鼓励，并督促学生去完成，使他们觉得自己很有一种成就感。我还亲自写出班级发展目标，并努力完成，做学生的榜样。
2、采用多鼓励、少批评的方法激起学生的上进心。每个学生都希望得到别人的尊重、鼓励和肯定，如果哪些方面表现差，教师或采用惩罚措施容易使他们失去信心，有时惩罚还会造成相当严重的后果。因此，班主任在班级管理中用“鼓励、表扬”为主，批评为辅的方法，善于寻找发现表现差的学生身上的闪光点，通过多鼓励、表扬，增强他们的信心，使之走向成功。在批评教育学生时，尤其要注意方法，批评理由要充分，且对事不对人，把范围限制在学生不良行为上，绝不允许出现侮辱学生人格的惩罚行为，批评与教育相结全，讲明学生所犯错误的危害性外，鼓励学生想办法改正与弥补。用“严”与“爱”激发他们的上进欲望和动力，使他们能以更大的热情投入工作和学习。
3、加强与家庭、社会的沟通，共同教育学生，提高班级管理水平。常言说“父母是孩子的第一任老师”。良好的家庭教育对孩子的成长有十分重要的作用。但我们处于民族文化落后的地区，家长文化比较落后，教育观念淡泊，针对这种现状，班主任应主动与家长取得联系；用开家长会，制定家长目标责任书等方式教育、督促家长对子女加强教管力度，做好孩子的榜样，使学生能更快地成长。还要加强与社会的协作发展。班主任利用在社会环境中的有利因素，加强对学生的教育。如组织学生走出校门，开展参观、访问、调查等活动，让学生尽力走近社会，加强社会适应能力。对于社会环境中消级因素，引导学生共同进行分析，评判，帮助他们提高分析判断事情的能力，有自己的见解。这样，既增长了学生的见识，又使学生对家庭、社会有更全新的认识。班主任再通过如今社会现状，引导学生从小树立远大理想，并为了实现这个理想而努力奋斗。
总之，班级管理是一项繁琐而又复杂的工作，它要靠各位班主任在管理中行使多种职能。但同时，班主任工作又是一门艺术，是因为它是一种创造性的劳动，它没有固定不变的管理模式，它必须坚持从实际出发，因人而异，因环境而异，具体问题具体分析，具体对待，根据对象的不同特点采用灵活的管理方法，只有这样，才能立足不生，让学生和谐、自主地发展，才能提高班级管理水平。