浅谈素质教育下如何做好班集体建设

浅谈素质教育下如何做好班集体建设

新坝中学     施庆勇

所谓素质教育，就是全面提高思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力发展个性为目的的基础教育，也是以提高学生的基本素质为目标的教育，它是一种涉及教育性质、教育功能、教育制度以及教育内容方法等各方面的全方位的综合性教育模式，涉及价值观、人才观、教育质量观以及劳动人事、考试招生制度的社会性教育，更能适应培养21世纪新型人才的需要。班集体是学校教育的基本单位，是现阶段我国中学生学习、成长的主要组织形式。一个优秀的班集体非常有利于每个学生的健康成长，它会使学生在文化素质、心理素质、思想品德、劳动技能方面受到全面、积极的影响。班集体建设就是通过对集体目标、组织结构、人际关系、纪律、舆论等结构要素的设计、控制和引导，实现班集体的各项功能，使学生实现自我教育、自我管理和社会化。

在班集体初建时期，新学班刚刚成立，班级成员只是面临共同学习任务的人群，还没有形成集体。它的特点是群体交往的被动性、表面性与情境性。在这一阶段，教师的主要任务是组织和教育集体，要创造性的设计集体目标，指导学生交往，建立集体规范和组织结构。

中学生的社会意识正处于发展阶段，还没有完全成熟，正因为如此，引导学生以正确的态度和心理与班集体其他成员交往乃至以后的社会交往都是非常必要的。班集体人际关系是班集体结构要素之一。这种关系包括师生关系、同学之间的关系、学生个体与集体的关系。学生形成团结向上、具有凝聚力的集体的纽带，也是学生个性形成和发展的影响源。素质教育的目标包括提高学生的心理素质，良好的心理素质是成为新世纪优秀人才的有力保证。

教师应该结合素质教育的要求，注重从以下方面来培养和发展学生的个性：

1. 辩证地认识和理解学生的个性，让班集体管理弥补学生个性的缺憾。

班主任要仔细了解每个学生的个性特点及发展水平，(贴近学生生活)从内因和外因两方面弥补学生个性的不足。外因是指家庭、学校和社会环境的影响，内因是指学生在自身成长中社会导向能力不足。所以班主任在这两方面加强教育和引导，使学生的个性全面发展。

2. 切实关爱学生个性，做到班集体建设促进学生个性发展。

青少年在中学阶段，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，强化服务意识，主动关心学生学习、生活上的困难，排除成长中的心理障碍，使学生的个性充分自由的发展。同时，针对学生个性差异和个性发展不足的事实，班主任应及时引导，使学生的个性与班集体的共性共同发展，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班集体共性的发展，使二者互为动力，同向发展。

班级文化实际就是班级的精神，也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体认和价值追求。班级文化建设分软文化建设和硬文化建设两部分,软文化建设主要是指人的方面的建设，硬文化建设主要指物的方面建设，两方面都很重要。

一、

良好的班级软文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素，班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质，作为班级的直接管理者和领头人，他的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的，班主任办事民主公正，班里学生办事一般也民主公正；班主任善良有爱心，班里学生也会热心助人；班主任讲文明卫生，班里学生也能彬彬有礼，卫生习惯良好。在很大程度上，一个班级的整体个性就是班主任个性的体现，看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。  

一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模，是班级的灵魂，他的个人魅力将极大地影响班级的风气。一个优秀的班主任必须具备以下条件：一、要勇于以身作则，严格自我要求，有正确的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯，注重学生责任感的培养和诚信教育，班主任是学生表率。要学生做到，自己首先要努力做到，所谓“桃李不言，下自成蹊”，榜样的力量是无穷的；二、要长于察言观色，熟悉每个学生的家庭背景、性格脾气，以便于进行有针对性地的教育，这样才不至于出现遇事只会讲大道理，教育效果不理想，在学生中威信降低的无奈；三、要勤于学习，学习心理学知识，学习班级管理知识，了解时事政治，熟悉时代潮流、学生的普遍喜好，心中有粮，办事不慌，有了这些知识，遇到突发事件才不会有手忙脚乱，不知所措的尴尬；四、能善于发现学生中发生的新情况新问题，并积极采取措施及时解决，问题一定要及时处理，否则积少成多，就会增加困难，产生许多不必要的麻烦。五、在班级管理中，要知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约；反过来，班级里每一个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。因此要通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，从而调动每一位学生的积极性和主动性。

班干部队伍建设也是班级文化建设非常重要的一方面，班干部队伍是否过硬，对于优秀班级文化的培养影响重大，要在班里树正气，形成积极向上的班风，离不开一支作风过硬，管理能力强的班干部队伍。“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，要本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部要严格要求，消除学生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，给班干部以“自主权”放心让他们去做工作，要班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。

开展丰富多彩的活动是班级文化建设的重要方面，是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，可以提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。在各类活动中要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又能使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

另外，制度建设也极其重要，规章制度的存在和实施，可以很好地来规范学生行为，帮助学生自觉养成较好的行为习惯。在学校现有的制度基础上（常规考核制度、班会制度、班干部例会制度、卫生值日制度等），现在有许多班级设立了各具特色的班级管理制度,比如有值日副班主任制度、每日纪律情况记载制度、宿舍卫生情况公示制度等。   

二、班级硬文化建设

高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

班级管理是学校管理的重要环节，作为班主任应为学生提供良好的氛围，让学生健康快乐的成长。建立班级文化主要从物质文化的建设、制度文化的建立、精神文化的建设几方面去做。物质文化的建设可以从班级工作一览表去设计：上面可以有班训，名言警句（此栏目要用儿童语言，切忌生硬，且应时时变化更新）。注重卫生用具的摆放。

真诚相待，平等尊重每一位学生
许多优秀班主任的经验表明“平等地对待每一位学生”，对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。我和同学常说的一句话是：“以诚相待，以诚换诚，以心交心”，这样，既促进了学生相互关心，尊重、理解和协作的关系，又让学生感到班主任是信任我们的，班主任是可以信赖的贴心人。同时，信任和期待是一种激励，往往能收到意想不到的教育效果。
    当然，班主任工作是一项既光荣又艰苦的培养人的工作，其内容远非这些。只要做有心人，我们的班级工作就一定越做越好

教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是主阵地。做好学校与家庭的联系格外重要，而这一重任无疑又是非班主任莫属。同时有些家长又常将他教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。如当学生成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当学生放学不归，不知去向时，家长出门寻找的也是班主任；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，又是班主任出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学校领导要找的又是班主任；而班主任要了解学生的在家情况，同样需要通过学生家长。所以作为一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必须在学校、社会、家庭三方面做好充分的联系工作。
      总之，作为一名班级的建设者，应做到有组织、有制度、有管理。对于班级的主人——学生，要他们充分地发挥主人翁作用，充分地发挥班团干部的主观能动性。做好学生的心理辅导，善于发现学生的闪光点，多关心后进生。并且注重学习新的教育理念，拓宽知识面，力求减少代沟，和学生保持一致，做一个受学生欢迎的班主任。