对高三班主任工作的认识及要求

对高三班主任工作的认识及要求　　

河北省迁安市教育局教研室         　　

殷   友　　

一、高三班主任要认识自我，准确定位　　

高三班主任是幸运的。因为一个学生十几年的奋斗是经我们送到大学或送到社会，做为特殊的产品，我们是把最后一道关的，应该是幸运的。

高三班主任是关键的。“产品”是否合格，是否质量高，在某种程度上取决于我们把的最后一道工序，将来能否升学，升入什么样的学校，取决于我们的工作，虽然我们不能决定他们的命运，却能影响他们的人生。

高三班主任是辛苦的。合格的高三班主任应该是辛苦的，这种辛苦有体力的，但更多的是脑力的、精神的。

高三班主任是一流的。高三教师是教师中的骨干，而高三班主任更是骨干中的骨干，无论思想水平还是专业水平、对学生的管理教育水平都应该是一流的。

高三班主任是无私的。一是要把主要精力用在教学上，用在对学生的培养上；二是要协调好各科教学的关系，使各科均衡发展，实现合力效应。

二、要用先进的理念做学生的思想工作　　

1.责任大于兴趣　　

高三班主任的主要工作就是要给学生创造一种有利于学习的环境，使学生在愉悦的氛围中提高成绩。激发学生的学习兴趣，形成浓厚的学习风气就成了班主任工作的一个重要组成部分。事实上，学习内容不可能都能引起学生的兴趣，如果过分强调兴趣的作用，势必给意志薄弱者提供客观理由。就高三学生来讲，决不能仅靠兴趣做事，一定要使他们认识到学习是一种职责，是一致责任，是意志力的一种体现；认识到搞好学习，是对自己对家庭负责，对老师对学校负责，对国家对社会负责。这也应该是我们班主任工作的出发点，从培养学生的责任感的角度做好学生的思想工作，激励学生努力学习，并能自觉遵守纪律，使之在内在的动力和外在的纪律约束结合起来，必将起到良好的效果。

故在激发兴趣的同时要注重培养学生的责任心，培养责任心要从点滴做起。做事马虎、粗心是一个习惯问题，也是责任心问题，长期的对事情不负责任，就会成为一种习惯，而且一旦成为习惯，就很难矫正。首先要提高思想认识，认识到增强责任心的重要性；其次要从一道题、一堂课、一次值日、生活中的一件小事起，给予具体的指导和要求，把认真做对一道题看做是认真负责的一种体现，而且这样的教育是长期的。

另外兴趣和责任是可以互相转化的。做事认真有责任心的人，他对事情就容易产生兴趣；对某些有兴趣的事情，做起来就可能认真有责任心。

2.激励大于批评　　

人都爱听激励性的语言而不爱听批评，这是不争的事实。但在特定的场合下，要做到少批评或不批评，还要激励，这就需要老师有较高的涵养，而且还要善于发现激励的因素，要对学生某些方面的认可，这也是不易做到的。所以，对学生多用激励少用批评，这也是完善自我提高教育水平的需要。当你的付出和学生的行动效果不成比例时，很容易对学生进行指责或批评，如果学生也努力了，这样做有什么样的效果呢？显然应该帮助学生找出问题的症结，并从中发现可以鼓励甚至表扬之处，使他重新树立起做好的信心。当学生已经有进步了，我们就更不应该吝啬表扬，更要及时给予激励。当学生出现了缺点或错误，要在尊重的前提下给予善意的批评，采取的方式视具体情况而灵活掌握，一个眼神、一个手势不能使他们及时修正错误，那么可用谈话解决思想问题，就要他们受到强度大一些的刺激。但要注意激励表扬的适时适事，不要牵强使其太廉价而失去它的魅力。

3.事实大于理论　　

现代青年思想活跃，对待问题的看法更实际。解决他们的思想问题，一个有哲理的比喻，他们可能立即理会到其中的内涵，比大讲特讲做好这些事情如何如何重要都管事；讲一万遍道理不如一个小小的事实，而且这些事实离他们越近越好；如学生动力上出现了问题，用一些可望不可及的诸如居里夫人的事迹他能感兴趣吗？不如从本校、本班中找出切合实际的典型事例更有效；要求学生在课上认真听讲，不如提高自身的教学能力、业务水平；对于缺乏远大理想的学生来说，使其认真学习的动力不如说是为了自身将来的幸福更有效等。所有这些，对学生提出要求，不如换一种思维方式，针对不同学生的心理，使其能够接受愿意接受。

4.过程大于结果　　

做一件事情，如果过分考虑结果，其结果可能事与愿违。有的学生特别是复课生，就特别在意将来的结果如何，把结果看的特重，如将来考不好如何，摸底没考好如何等。从积极的意义来讲，人无远虑必有近忧，可能会比原来更加努力；但如果付出和结果不成比例的话，是否会从方法等方面找原因而不产生放弃的念头呢？另外，过分考虑结果，可能会形成负担，成为一种思想包袱；如果是阶段性结果不理想，后果可能更不堪设想。应使学生坚信：天道酬勤。只要努力了，奋斗了，方法对头了，就会有好的结果，“胜利往往存在于进一步的坚持之中”。

5.朋友大于严师　　

严师出高徒，这是传统教育所崇拜的信条。严师就是严格要求，这是无可厚非的，但严师是否是真理的化身，是否代表了某种权威，是否给人以高高在上的感觉？显然和现代教育理念有一定的距离。做学生的朋友，建立一种新型的平等的师生关系，使学生更容易接受，这也是我们班主任工作的基础。如果对学生斤斤计较，缺乏足够的宽容和爱心，很难得到学生的认可，其结果可想而知。每天一个真诚的问候、每天一个激励性的语言、每次发自内心的微笑，都是沟通这种新型师生关系的催化剂。学生有困难时，给予及时的帮助，无论是物质的还是精神的；学生有错误时，给予善意的批评帮助，无论是学习成绩好的还是差的。另外，职业的性质决定了我们只求奉献不求索取。

6.疏大于堵　　

疏可以治水，而修水库是堵，也能治水。对于学生，不许这样、禁止那样、必须如何如何……若是一些基本的、低层次的要求靠这样整齐划一还是可以的，而对一些有一定深度较高层次的要求，如由于知识内容或方法方面学习有困难等以及由此而引起的思想问题等，靠上述简单的方法，一般是难以实现的，首先应通过我们的积极的行动从思想上解决问题，把我们的要求变为学生的自觉行动。对学生认可了的，但不能自觉须靠外力约束的可去堵去强制。

三、要懂得尊重　　

尊重是处理人与人关系的基础。“以人为本”的根基在于尊重人，在高三班主任工作中，又赋予了尊重更丰富的内涵。

1.班主任做为6人小组的核心，要尊重各科任教师的积极性，尊重他们的劳动，为了全局，必要时要牺牲自我，用自己的人格魅力赢得科任教师。

2.尊重学生的个性化和多极性，包括一些学习有困难和行为有偏差的学生，表现出有一颗宽容心，能够包容他们。

3.尊重学生的劳动，正确对待他们的作业和考试成绩，特别是学生模拟考试成绩名次的公布（可公布前若干名）和分类推进比较敏感的时候。

4.尊重高三教学规律，使自己的教学能力过硬，教学水平一流。

5.尊重高三特有的教育规律，随高考的不断临近，十几年的寒窗生涯即将结束，由于种种原因，会产生一种焦虑、浮躁的心态，这是很不利于备考的，但这是现实，要针对这种现实探索出相应的教育方法。

6.尊重学校规定或制度，根据本校实际制定的规定、制度和要求等，使本班的工作与本校的实际结合起来。尊重并不是妥协，也不是“复制”，尊重是创新的起点，创新应是尊重现实与尊重规律的产物。