想说爱你不容易——爱中有严 严中有爱.

———爱中有严    严中有爱.

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，“做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者尤其是班主任值得研究的问题。

一、爱学生是教育学生的起点和基础

   教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师似乎真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

1、    诚心

美国心理学家罗杰斯研究发现：如果教师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己心理的感受，指出自己的看法，使师生之间有深刻的沟通。一名成功的班主任发自内心地把学生看作与学生一起探索真理的志同道合者。应除去包装，平等对待学生，即使对再差的学生，也要尊重、理解、关怀他。以诚相待，以情相待，以友相待，才会赢得学生的爱戴和亲近。一次课上，我提出一个问题，以前很少主动回答问题的学生居然第一个作答，并且答的很好，当时我以赞许的目光盯视他，还走过去轻轻地抚摸了一下他的头。几天后他的妈妈告诉我，我的那一抚摸使他儿子兴奋了好几天。后天我还发现他上我的课特别认真，表现也相当出色。是啊，诚则感人，其道理不言而喻。除此，班主任守信与否决定他（她）是否能受人信任和尊重。我国伟大的教授教育家孔子曾说：“人如无信，何以自立于天下。”如果老师失信于学生，久而久之，学生对老师的话或呼之任之，或不予理睬，有的甚至产生抵触情绪。学生的积极性受到极性的挫伤，不利于教育教学的顺利进行，古人云：教师心不诚，教育则不灵。

2、关心

“对待学生要像亲娘一样关心”，亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢孩子是自己的好”就是很好的证明。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意的指出。老师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中都存有这种美丽和高尚的情趣，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我小学年级的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑，就和一个同学商量，改为这一期的黑板报，取名“小溪”，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课时候，对我们的事情大加褒奖，他说：“这次黑板报的创办，是最新颖，最有特色的一期，我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在肯定学生的同时，也把创造和进取的思想播进了学生的心田。春风化雨，这般慈母般的爱，是极力学生不断先进的强大动力。

二、树立威信是教育学生的必要条件。

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。

1、应尊重学生，信任学生。

要想在学生心目中具有较高的威信，首先教师应该尊重学生，而且是从内心深处。虽然学生的年龄轻，在社会经历和知识面不如自己，但他们是独立的主体，理应具有自己的人格。魏书生老师常说，教师是学生的公仆，学生才是学校的主人。只有尊重学生，才能充分调动学生的主动性、积极性、，让其充分意识到自己是学习的主人，是生活的主人。“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”，为此，在班级管理和教学过程中，我经常向学生征求意见，请全班学生一起开动脑筋，献计献策，只要是对班级和学生有好处的，就予以采纳。由于以上意见、措施来自于学生，有时反而比教师硬性规定的更具，而教师的大度反而提高了自己的威信。实践证明，民主就像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。教师尊重学生、信任学生，教书育人的办法就多了，工作就活了，学生就更尊敬信任教师了，教师的威信也就巩固了、升华了。

2、教师应具有渊博的知识。

一个教师的学识才艺是一个教师威信的载体。教师的知识才艺是点燃学生热情的火把，是学生敬佩教师的种子，这颗种子萌动，长出来的教师的威信。很难想象一个毫无才艺、情趣全无的教师身边会有许多多才多艺的学生。你琴弹的好，就有学生围着唱；你球打的好，就有学生上来做拉拉队。师生的默契与交流尽在不言中，这是一种境界，为师应该终身追求。

但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下的角色；在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部的意见。对错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着与“棒棍底下出人才”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生之间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生    心理。班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，七擒猛获的故事，就是在教育过程中注重服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水家上九分感情之蜜”。因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

21世纪对人才素质的要求是多方面的，而学生的成长是一跟漫长的过程，班主任也只是很短的一段路程的指引者，大多的路要他们独自去走，班主任只有对学生给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，才能非他们引领一个正确的方向，日后他们才能长成一株参天大树，在21世纪的风雨巍然站立。