给语文命题插上“隐形的翅膀”

　　温岭市大溪镇小溪小学  王伟阳

　　【摘要】 在新课程改革背景下，纸笔测试依然是评价学生的主要形式。在积极倡导考试方式多样化的同时，加强命题改革，审视和研究符合课程理念的命题方式，让考试真正发挥评价所具有的促进学生发展的本质功能，显得尤其重要。本文从语文命题角度切入，阐述自己在语文命题方面的探索与实践，提出一些探讨性的具体策略。

　　【关键词】 趣味呈现  关注人性、张扬个性   拓展生活

　　随着新课程改革的不断深入，评价改革已成为人们关注的焦点。语文新课程积极倡导评价方式多元化，而书面检测则是多元评价方式不可缺少的一元。《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，新课程理念下的小学语文命题是新课标指引下的新评价方式的具体体现，语文命题的优劣，直接关系到能否正确发挥评价的功能，每一个语文教师都要以新课标精神为准绳，积极探索语文命题改革的新思路和新方法。

　　那么，如何以课改的新理念来改变语文命题的“老面孔”呢？结合我平时的教学探索和实践，我对语文命题新概念有了自己的一些想法。

　　一、趣味呈现--给命题披上全新的外套

　　直观、形象、趣味的内容总能得到儿童的喜爱，要达成这一目标，最重要的是从试卷呈现的内容和形式改革入手，在试卷的内容上安排“说”、“读”、“写”、“圈”、“画”、“连”、“点”等多种形式，通过题型的变化不断刺激学生大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生的心智。另一方面，试卷的呈现要注重图文并茂，在试卷中插入学生喜欢的动物、植物、几何图形、表格、图象以及一些富有教育意义的画面，使试卷赏心悦目，具有亲和力，进而使学生主动并乐意答题。说得更贴切一些，试卷就像一张“趣味图”，形象地呈现在学生面前，把学生带进一个极具趣味性的游戏情景中，让学生尽情开动大脑，畅游一座又一座小城，自信而轻松地完成一道道测试题。例如，期末试题以“游乐园快乐多”的趣味形式加以设计，力图以游园的形式吸引学生积极参与，认真思考，轻松答题。 由于“激励台”、“词山摘果”、“快乐ABC”、“句子大观园”、“阅读展示台”、“口语交际园”、“智力大冲浪” “智海大冲浪”“智慧大本营”这些题型富有亲和力和趣味性，所以它极大有效地缓解了学生的紧张情绪，使他们快乐地参与测试。

　　二、关注人性--为命题亮出温暖的面孔

　　新课程提倡以生为本，关注每一个学生的成长过程。我们应该在历来试卷命题的基础上，抛弃那种陈旧、呆板、专制、封闭的内容，增加一些新颖开放、自由灵活，能够引发学生道德碰撞情感共鸣的内容，进一步关注人性，实现试卷与学生的对话。实现试卷与学生的对话，就要提高试卷的亲和力，多一些人文关怀，少一些生硬的说教，尽量减轻试题带给学生的心理压力营造出宽松的考试氛围，从而使试题成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。比如，在试题旁边注上一些激励的提醒话语：“亲爱的同学们，经过一学期的努力，你一定又学到了不少新知识，得到了不少新乐趣吧？现在就请你轻松自信地迎接挑战吧！”“同学们，让我们动起脑，动起手来，让《快乐语文》走进你敞开的心扉，陪伴你度过这短短的60分钟。”“老师相信每一个同学都是聪明能干的孩子。请相信自己，赶快行动吧！”诸如此般亲切的话语犹如舞台上音乐大师手中的指挥棒，极其轻柔地划过孩子们的心间。此时的考试对学生们而言，已不是一种负担，而是一种精神的享受和心情的愉悦。

　　我们在设计语文试卷命题时，尽量避免强硬的指令性意味，最好做到时刻从“请”字当头，“你”字为中心。例如“老师读了上面的儿歌，想仿照着写一写我们的校园，可老师没写完，请你帮我接着写，好吗？”“你一定读了许多课外书吧？请你为大家推荐五本好书，让我们分享你的快乐。”这些举措使试题充满暖意，从纯语文的角度上说，这些题就是要求学生读写儿歌、写出几本自己看过的书名，但编者刻意安排恳请学生帮忙解难、要求分享快乐，不但使学生很自然地融入试题，在相对和谐、宽松的环境中提高自信，最大限度地释放自己所有的能力，而且还向学生渗透了别人有困难我们应极力相帮，自己有好东西应与别人分享的美好思想。

　　三、张扬个性--为命题寻求靓丽的亮点

　　新课程标准最重要的一个要求是发展学生的良好个性。我们不能用同一个模子来要求人的发展，我们的命题应该关注个体差异，面向每一位学生，为学生提供一些能让他们自主选择，自己发表看法，能有个人情感的题目，使每一个学生都能从考试中体验到欢乐，能够获得各有特色的发展。我们在设计试卷命题时，一定要尊重学生的独特见解，设计一些开放性的、答案多样化的试题，给学生多一点感悟空间，尽可能体现感悟的过程，多一些“你体会到了什么？”“你的理解是什么？”等承认多元价值的存在，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　例如，针对下面一段文字我给学生出了这么一道题目：海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动，飘着各国旗帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。你最喜欢这段话中的哪些词？从这些词中你体会到了什么？学生给出了五彩缤纷各具特色的答案：“我喜欢‘密林’一词，因为我从这个词中感受到了装卸吊车多，我国的经济正在蓬勃发展，我感到无比自豪。”“我喜欢‘密密层层’，因为海轮多表示我过与世界各国贸易往来非常好，我国对外开放了，经济发展了！”……答题过程中充分展示了学生的个性。试想如果我按传统的命题方式给学生命题：说明吊车很高大的词语是        ，说明吊车很多的词语是          ，说明海轮很多的词语是        。学生会给出什么答案？只能给出清一色的答案：巨人、密林、密密层层。 并且，与此同时学生领悟到的这些词的含义肯定也只不过是“‘巨臂’说明了装卸吊车高大，‘密林’说明了装卸吊车多”，其他更多的含义即使他们想去理解也没必要了，因为试题已把他们的思维框架好了，按部就班就可以了。因此，我们在设计试卷命题时，一定要张扬学生的个性，让命题插上舒展灵性的翅膀。

　　四、拓展生活--为命题找寻依托的港湾

　　语文命题要促进学生发展，命题素材就应该接轨学生的现实世界。因为语文源于生活，又广泛用于生活，语文时时刻刻焕发着浓郁的生活气息。因此，我们在不减弱知识成分的前提下给纯粹的语文命题加以生活化的包装，把语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，允许试题成为检验学生综合知识，发展学生综合能力的工具，允许考试这根指挥棒指向学生的生活与未来，只有这样，才能树立大语文观，增强试题的时代性，使学生在答题中真真切切感受到生活中处处有语文，时时可以学语文。

　　例如，在小学语文毕业试题 “生活处处有语文”这一栏目里可以设计以下几个题目：1、我们学校的校训是什么？你对其中一句的理解是          。2、我们温岭有许多特产，如，西瓜、桔子、枇杷，甘蔗，作为骄傲的温岭人，如果让你用广告的形式宣传温岭的特产，你设计的广告词是          。3、户外广告中常常有许多错别字，现在你就是学校“纠错委员会”的成员，请你找找这则广告中的错别字。（广告略）4、当同学借走你十元钱久久不还，而你现在又急需这笔钱时，你会很有礼貌地对他说：“            。”这些题来自学生的生活实际，是不少学生都遇到过的现实问题，它自然就道出了学生的心里话。学生在这样充满生活的真实场景中，思维活跃，灵感迸发，写出答案精彩缤纷，各显其妙。在这一过程中，学生所学的语文知识得到了真实的感受到原来语文可以这么奇妙，这么有用，它可以与人进行情感沟通、思想交流，可以帮助自己实现面向，解决自己的生活难题，使生活变得更加美好。

　　总之，小学语文学科的命题思路应顺应时代，与时俱进，全面落实“以生为本”的教学理念，全面贯彻新课程标准，真正使语文考试成为评价语文学习的客观工具，成为激励学生学习语文的有效动力，成为促进教学相长的良好载体，从而全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文素养的提高。

　　【参考文献】

　　1、教育部基础教育司。 走进新课程--与课程实施者对话。 北京师范大学出版社，2002

　　2、徐勇，龚孝华。新课程的评价改革。 首都师范大学出版社，2001

　　3、宋祥，孙明学，尹学林。 小学语文教学评价。东北师范大学出版社，1999

　　4、易君。 巧命题·善引导·异标准 .小学语文教师，2001年第3期；

　　5、严育洪。 新课程评价操作与案例。 首都师范大学出版社，2004年5月版