使用多媒体及远程教育资源教学体会

　　我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境 。 “多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，在网络上合理运用大量的教育教学信息资源，并使其有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学效果的最优化。现代远程教育资源，在我市的教育教学中发挥了重要作用。已成为开拓教师思维的创造性工具，受到了教师的青睐。我校配备的远程教育资源设备达到了模式三的标准，即教师上课可借助光盘播放，电脑视频，远教课件及投影仪等设施来辅助教学，使现代远程教育资源走进了课堂，拓宽了教师的教学思路，开阔了学生的眼界，达到了资源共识、共享、共进的目的。我基本掌握了现代远程教育操作技术，在数学课堂中，大胆应用远程教育资源进行教学，并多次观摩其他数学教师利用这一手段进行的教学，颇有感触，浅谈如下体会：

　　一、利用多媒体教学，能激发学习兴趣，提高教学质量

　　在传统的教学中，几乎是一台录音机，几盒磁带，几张挂图，往往老师讲的十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造教学的气氛，准备了许多的挂图、音乐录音，老师一会儿放录音，一会儿挂图，一节课老师就在忙碌中度过，而学生对单一的看挂图或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果“可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而”多媒体“的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。如教学《绿色的办公室》一课，利用电脑光盘为学生提供一个真实正确的感知形象——列宁绿色的办公室。学生的音乐的渲染下，只需用鼠标在”屋项“、”地板“、”椅子“、”卧室“几个按钮一按，图上相应部分就会闪动，并以文字形式显示列宁绿色办公室各部分是怎样的，学生眼、耳、脑、手均得到调到，感知效果相当深刻，以至有个学生看后很有感触地说：”这哪像是办公室呢？列宁工作的条件太艰苦了，然而他却能全神贯注地工作，这种精神多么伟大啊！“又如教学《雷雨》时，开使学生对雷雨前、中、后的不同情境不是很理解，当大屏幕上分别出现了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，这些生动的光盘动画影象紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然与积极参与的情绪高涨，通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，学生很容易就在脑子里有了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同情境下的印象。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极进行，又能让学生轻松的理解课文内容。

　　二、多媒体教学丰富了多元化的教学内容，突出重点，突破难点。

　　在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。例如，我在教学《日月潭》识词学句的教学时，不能脱离具体的语言环境，我运用了多媒体教学，让识词学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。形象生动的描绘了台湾省的日月潭秀丽神奇的景色。作者以准确优美的文笔描写天刚亮时、中午和雨中日月潭呈现给人们不同的美景。天刚蒙蒙亮，远处点点晨星在雾气中隐隐约约，到了中午，雾气逐渐消失，景物由模糊变得清晰，雨中的日月潭好像披上了轻纱。引导学生来体会日月潭的动态美的过程也是文章的重点。这样一幅动态的优美自然画面，对于我们这里小学二年级的学生来说，由于没有具体的自然景观，学生不能观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。课堂上，我利用计算机的光盘形象的影像，先出现雾中的景象，让学生观看景物，然后突出”望不见“、”看不清“的词语；再让学生自读课文，想想雾中的景物像什么？找出”像隔了一层纱“一句，利用鼠标的功能，屏幕的一半出现一块纱巾，另一面是雾景，相互对比，这样形象的对比，学生很快就理解句子的意思；我又展示晨雾渐渐消失，景物慢慢变清晰的情景。让学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。使学生明白日月潭不同时间，不同天气有不同的自然现象景观。又如教《刻舟求剑》这篇寓言故事中，让学生明白”那个人刻舟求剑，却得不到剑的原因“是文章的重点，也是学生难于掌握的难点。学生很难理解：那个人刻舟求剑，却得不到剑的原因，学生不容易弄清楚其中的道理。我通过多媒体教学，在屏幕上演示，刻舟求剑的多媒体课件，看到那个人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江里，就在船舷上刻了一个记号。等船靠了岸，那个人跳下水去找宝剑，怎么也找不到的景象，学生很容易理解了这个故事。又如教《我要的是葫芦》这篇看图学文中，”叶子上的虫还要治？我要的是葫芦。“是文章的重点，也是学生难于掌握的难点。学生很难理解到底”叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢？“学生不容易弄清楚其中的道理，我通过多媒体教学，在屏幕上演示，”叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养份供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来。“的景象，学生很容易理解了它们之间相互的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

　　三。使数学知识生动形象地得到展示，便于学生牢固掌握知识点。

　　通过对各种直观、形象、动画课件的演示，使原本枯燥、死板的数学图形”活“起来，将普通教学手段难以讲清楚的重难知识点简单化，使抽象的数字问题具体化，使难以理解的应用问题生活化，引发了学生多方位思考，增强了学生的学习兴趣，营造了宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，激发了学生自我学习的意识和自我创新的能力。在本学期所学内容如：数学课上教学”相遇应用题“时，运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。通过几次演示后给学生留下深刻印象。弄清了速度和相遇时间、相距路程之间的关系。再如小学低段教学数”一堆方块有几块“时，由于孩子空间观念较差，很难数出几块，这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。提高了学生的学习兴趣，达到了预期效果，提高了课堂教学的实效性。有如，在《图形的平移与旋转》一节中，学生对图形的平移、旋转的特征虽然了解，由于学生年龄小，已有的知识、经验不足，在应用上不能理解。我利用远程教育资源课件，采用动画显示图形的”平移“、”旋转“，使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动，使学生亲眼看到了平行移动是由移动的方向和距离决定的，加深了学生对平移特征的理解和掌握，解决了传统教学中学生凭空想象，难以理解之苦。大大提高了学生的学习效率。

　　四、多媒体教学在体育教学中能给学生提供直观的效果

　　多媒体教学在体育教学中能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。比如：向同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。又如，老师在教授体育基础知识、体育史、体育保健知识、安全知识时可以运用。以往的经验是教师讲，从课本上找出来，划下来机械记忆。这样教学的内容少，知识面窄，学生死记硬背，学生不感兴趣，教学效果不佳，而运用多媒体课件后，把一些体育基础知识用Flash动画的形式，有趣地展现出来，学生们易于接受。同时也能大容量的介绍更多的知识，更系统的用图表形式表现，节省了时间，提高了课堂效益。利用多媒体辅助体育教学，改变了传统的”师傅手把手教徒弟“的路子，师傅会就教，不会就不学的落后面貌，也改变了知识的学习，良好品质的培养，体育史、裁判法知之甚少的弊端。同时也开阔了学生的视野，培养了更多的”体育迷“。关注体育赛事，培养爱国主义精神。

　　五。使用多媒体教学学课件，充分开发探索性问题，培养学生的个性化。

　　现代远程教育，改变了传统的教学模式，加大了师生的互动性，课堂教学是在教师引导下师生之间的共同活动。现代远程教育是一门新型的课程，要人们去研究、开发、应用，我们要积极参与，引进先进教学理念，努力实践优质资源共享。每位教师都应本着”服务于教学，服务于学生“的理念 ，充分利用资源库大量地捕捉信息，制作和修改满足不同层次学生需求的精美课件，充实课堂教学内容。这样，学生在学习中就能减少思想压力和心理负担，自身的潜能得到发挥，甚至会有超水平的表现。体现了数学课程标准倡导的大众数学的思想，同时培养了学生的个性化。情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。课文《趵突泉》写景抒情，教学时播入配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于趵突泉公园里，尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不断翻滚，小泉不断地冒出形态各异的气泡的美景。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：”我觉得趵突泉太美了，难怪作者说：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。“影视的形象往往更能唤起学生情感的共鸣，我运用录像再现长征路上小红军为了不想拖累陈赓同志，一步一步说服陈赓骑上马先走的感人情景，学生的情感得到了充分的调动，小红军为了不拖累别人，宁可牺牲自己的高尚品格，更是给学生留下了深刻的印象。

　　六、利用 现代远程教育资源加强了学生的德育教育。

　　现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我从网上下载了《学生的一天生活》科学生活，我班同学在多媒体教室观看后，有的学生被屏幕中的讲解所吸引，并且都表示要向影片里的主人公学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过安全教育纪录片和我制作幻灯片上安全教育课，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火红，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的”最邻近发展区“诱发学生思考，探求知识。当然，恰当地将远程通过学习，利用远程教育教学资源，我认识到，信息时代已经到来。信息技术在社会发展中的作用越来越重要，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境多媒体技术是通过计算机技术把文字、图画、画面、活动影像和声音等多媒体信息，利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成和发展起到积极的作用。 总之，远程教育网的时空自由、广泛的资源、便捷的速度等优点，对农村地区的教育起到了推动作用。今后，我将进一步提高认识，加强管理，完善措施，精通业务，努力把这项推进农村教育发展的希望工程做实做好！