幼儿教师培训有感

江苏省幼儿教师培训有感

常州市雕庄中心幼儿园   邵丽娟

当得知自己要到苏州培训一个星期时，我很高兴有这样的学习机会；当看到安排表上满满的行程时，我有些郁闷，天啊，晚上还要培训，而且看讲座的题目都觉得离自己的实际工作有些远，心中不仅感叹，这样的培训会不会让人得不到共鸣，感到无趣呢？可是等培训结束以后，我觉得一切都是那么的值得！

这次培训一共听了九个讲座，观摩了八节教学活动。我们在苏州市高等幼儿师范学校分三个时间段培训，上午8点到11点半，下午1点半到4点半，晚上6点到8点半。因为培训的老师较多，有200个左右，我们常常会去报告厅抢位置，因为大家都不想错过精彩的内容。培训的内容很多，由于时间有限，我也不可能一一阐述，只能讲一些我觉得共鸣较多的话题，希望能把这次培训的一些精华传递给大家一起分享！

一、关于讲座。

1、省培训中心的刘明远老师讲的是《幼儿园教育专业发展理论与实践层面的思考》。理论性的东西教多，有些和我们这次常州市骨干培训的内容相似。他给我的启发是谈到的关于教师专业发展的优先内容：

（1）没有教师的发展就没有孩子的发展。

（2）理解幼儿的发展。（荷花池的故事）

（3）教师要有与人交往的沟通能力，协调能力。

（4）教师要有问题意识。

（5）要明确创新是思维的批判。

（6）教师的反思与不断学习很重要。

（7）教师要有有效处理信息和分析信息的能力。

（8）教师要有追求卓越的能力。

而教师专业成长的有效途径最实际的就是三方面：公开课、论文（阅读很重要）、课题研究。

2、《早期教育》的薛箐华老师的讲座是《幼儿园健康教育的整合》。

（1）目前，我国许多幼儿园实施的所谓“综合主题教育课程”和“单元教育课程”其课程内容的组织类似于这种组织方法。但在实际教学活动过程中，仍然非常接近于“分科课程”（或相关课程），如在各个主题活动中，大多设计了“数学活动”、“音乐活动”、“美术活动”、“语言活动”、“社会活动”、“健康活动”等学习活动，将若干个主题中属于同类（同领域）的活动依次排列，就形成了属于某个科目（领域）的系列活动。这些活动的内容依次排列依然保留了学科知识具有的内在逻辑结构形式。

（2）在实践中，课程的组织不可能只采用单一的形式。从我国幼儿园课程改革的现状和成果来看，大多采用混合型组织。有的课程内容宜用学科的形式来组织，如数学活动、体育活动等；有的课程内容宜用“主题”或“单元”的形式来组织，如语言活动、社会活动、科学活动、艺术活动等；有的课程内容宜用活动课程（围绕儿童的兴趣或需要来组织经验）的形式来组织，如区域性活动的内容、等等。

（3）健康的概念与内涵：

概念：20世纪90年代，世界卫生组织又将“健康”定义为：“一个只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全，才算是完全健康的人。”

内涵：健康教育是传播健康知识，改善健康态度，促使人们自愿地采取有利于健康的行为，从而提高生命质量的教育活动。

★健康是幼儿的幸福之源。

★健康不仅能提高幼儿的生命质量,而且健康的生命存在是幼儿进行其他一切活动的前提,也是良好的社会化发展的基础。

（4）健康教育的基本观念

1.应牢固树立“健康第一”的思想

2.应正确树立“健康行为”的养成观

3.应切实树立”健康教育“的整体观

（5）幼儿园健康主题活动是指在组织上以健康领域为线索，在内容上尽可能融合除健康之外的语言、社会、科学和艺术等学习领域，设计理念和实施目标指向幼儿的情感、态度、能力、知识、技能全方位发展的渗透性活动。

（6）幼儿园健康主题活动的特征：

其一，这类主题活动是以健康领域为线索的.

其二，这种主题活动在内容上并不一定包括所有的领域或儿童发展的所有方面，而要视主题本身的倾向性而定，另外还与教师对特定主题的理解以及实施中幼儿的表现有关。

其三，幼儿园健康主题活动本质上属于综合课程，这种综合是有所侧重的，健康领域是其中的“线”或“纲”。

（7）如通过主题《手指兄弟》可以说明：

★幼儿园健康主题活动的内容设计是以健康领域为核心生发开来的，健康领域在其中起着骨架的作用 .

★健康主题活动中，健康领域这个大骨架提供了更多的把健康领域和其它领域融合起来的机会。

3、《关于幼儿园若干问题的几点思考》

（1）问题一：幼儿园是否需要向西方学习？

（2）问题二：幼儿园的常规教育如何做？

我们现在的常规教育都是跟着教师走，而不是跟着幼儿走，当我们关注幼儿园里孩子守纪的被动服从时，，更要关注幼儿建立积极的守纪心态，帮助他们分清好坏。

（3）问题三：我们重视儿童了吗？

都说如果没有重视儿童，国家是没有未来的，你们觉得你们平时重视了吗？我们来看个例子。在2000年悉尼奥运会上，孩子的出场是在一片沙地中自由的玩沙；2004年雅典奥运会上，孩子的出场是一个小男孩坐在心爱的纸船上；2008年北京奥运会上，孩子的出场是大人安排的接班人，还有林可欣舞台上规矩的假唱；就是在伦敦展示他们的奥运时，主角不是贝克汉姆，而是所有的大人弯腰甘做人梯，让孩子从身上踏过，带着自己的梦想成为贝克汉姆。

4、《课程——在审议中发展》

什么是审议？类似于我们的教研活动。这是花朵幼儿园的园长做的讲座，她谈了自己幼儿的审议课程，她认为，孩子的实践最重要，他们幼儿园包车的频率很高，任何参观、实地考察等都是放在首位。

5、《走在教科研路上——幼儿园教科研实践与思考》

（1）大部分老师搞科研时曾有的想法：

教科研是流行歌曲。什么流行用什么，什么流行做什么。

教科研是移花接木。课题怎么是设计出来的呢？是拼出来的。A的材料，B的方法，C的指标，D的意义。

教科研是傻瓜相机。原理搞不懂？恕我老朽，没时间看原理了。我能折腾，多折腾几次就出来了。

教科研是照葫芦画瓢。综述不会写？抄啊。论文不会写？套啊。反正不会有人追究。无知者无畏！

教科研是垃圾。实验完成了，论文发表了，答辩通过了。”老板“语重心长地说：“你们走后，这些都是垃圾”。

（2）    教科研的意义：

教师专业成长的助推器和必由之路。

提高教育教学质量的有力抓手。

幼儿园丰富内涵、提升品位的有效平台。

（3）什么是教育？教育是农业，不是工业——叶圣陶

工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量生产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，它是一个慢的过程。人的成长就像植物的生长一样，有他自身的规律，我们要了解、遵循教育的内在规律。而对教育规律的探求就是一种研究。

（4）什么是教育科研？

教科研是回头看（经常反思、了解过去）、向前看（了解发展潮流和形势，明确自己该做什么）、左右看（看现在，看别人在做什么）。

我所思，我所做，我所说，我所写——这就是个人的教科研。

教育科研对每个人来说都有自己独特的定义。有的老师说是写论文，有的老师说是做课题，有的老师说是对教育教学不断实践和思考 ……

（5）教育科研等同于课题研究吗？

课题研究是教育科研的有效载体和有力抓手，但课题研究不是教育科研的全部，很多时候，教育科研融汇在教师日常的研究中。

（6）教师的研究特点：

问题即课题——一种草根化研究；

教学即研究——幼儿园即研究中心，教师即研究者，幼儿亦是研究者；

成长即成果——认识也是一种成果。

教师成为研究者的根——日常研究，关注平常时刻的研究。

教师成为研究者的质——课题研究，围绕有价值的问题在科学理论指导下的专门的研究

6、苏州市第一个特级教师王承茜《思索、实践、成长》，讲述了自己的成长经历。

7《儿童心理问题和治疗》讲了关于儿童心理指导和矫正策略的一些思考。

8《图画书的阅读和欣赏》重点讲了绘本的作用。

二、关于教学活动。

1、新加幼儿园有感

（1）幼儿健康内容

（2）“阳光”课程理念。

（3）男教师的魅力。

（4）律动的活跃。

2、几节教学活动。