浅谈如何培养幼儿的文明习惯

　　教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”良好的行为习惯是一个人立身之本，3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”

　　关键词：礼貌用语，文明习惯，品德行为

　　浅谈如何培养幼儿的文明习惯

　　一、研究的必要性

　　（一）问题的提出

　　当我们走进孩子的生活，就会发现，在天真可爱的孩子身上，常常表现出这样一些言行：

　　事例一：在自由活动时，有客人老师走进活动室，有的小朋友看了老师一眼，又继续玩自已的玩具，有的小朋友眼睛看着玩着的玩具，随口问了声：“老师好”。

　　事例二：在生活中我们能看到有的幼儿在与长辈讲话时经常会称呼“你”，在家当自己的意愿得不到满足时，就会发脾气、任性、不听话。

　　文明是一种良好的道德行为，这种文明也需要是我们发自内心的感受。幼儿年龄尚小固然需要老师的教育与提醒，但是像这样小朋友头也不抬的说了声“老师好”是为了听老师的话呢？还是为了完成某种任务？试想一个缺乏文明礼貌教育，不懂得如何交往的人在现代社会里会被人们所接受和欢迎吗？

　　（二）研究的意义

　　“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰。”注重对孩子进行文明礼貌教育，无论对国家、家庭，还是对孩子自身来说，都具有十分重要的意义。

　　二、理论背景

　　我园的幼儿大多都是打工族的子女，幼儿的行为习惯相对比较差，许多家长对幼儿文明习惯的培养不重视，片面强调孩子知识教育。因此，整体来说，我园幼儿的行为习惯离文明的差距还比较大，因此，培养幼儿文明习惯对我园来说有着很大的意义。

　　另外幼儿良好习惯的培养是幼儿园工作的根本需要：

　　1.新入园的幼儿急需适应幼儿园生活，其常规习惯培养至关重要。

　　2.幼儿的不良文明习惯是导致事故发生的主要原因。

　　3.幼儿来自不同的家庭幼儿的文明习惯有较大差异。

　　三、研究方法

　　（一）研究对象

　　全园大、中、小班幼儿。

　　（二）研究工具

　　《规程》和《新纲要》。

　　四、研究结果

　　在充分认识到培养幼儿良好文明习惯的重要性后，我们对幼儿文明习惯进行针对性的研究，力求寻找良好策略、方法、途径，来培养幼儿良好的文明习惯。

　　五、研究结论

　　教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”良好的行为习惯是一个人立身之本，3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”

　　（一）感知文明礼貌用语

　　幼儿的认识需要亲身的体验。平时我们口头传授的他们可能记住了，不容易理解。也不易与行为联系在一起。优秀的儿童文学作品在幼儿的学习过程中起示范作用。在帮助幼儿理解“请、您好、谢谢、对不起、再见”等文明礼貌用语的真正含义时，我们选择一些幼儿感兴趣的儿歌如：“请字歌”、“神奇的字”等。还有故事“看望生病的小猫”、“到小公鸡家做客”。在设计、组织活动的过程中，注重综合运用各种教育手段，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，得到教育。我们把故事内容用童话剧的形式进行表演，通过孩子们自己的讲述、表演，体验到礼貌用语应该什么时候用，怎样正确的进行交往，理解礼貌用语的内涵，并能迁移到自己的生活中。

　　（二）体验文明礼貌用语

　　教育要从幼儿生活开始，由近到远、由浅到深、逐步升华。文明礼貌教育也是在我们长期、不懈地引导与教育下，幼儿才能养成的一种习惯。比如在开展“我是好孩子”的主题活动时，通过 “我爱爸爸妈妈”“我爱老师”“朋友多了真快乐”等等活动，引导幼儿说说“你的生活都有谁来照顾？他们是怎么照顾你的？那你们又该如何对待他们呢？”让幼儿通过亲眼观察，体会到父母和老师的辛苦和对他的关心、爱护，增进了人与人之间的感情，并把这种发自内心的情感付诸于行动和言语中。在主题活动后家长一致反应，当父母下班回家后，幼儿会说：“爸爸妈妈辛苦了”，父母做家务时，幼儿会帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事情；在幼儿园当老师不舒服时，小朋友会关心的问：“老师您看医生了吗？”孩子们学会了尊重、热爱、谦让、分享，并能运用礼貌用语和别人交往。良好的文明礼貌习惯，给幼儿积极情感的培养和促进其交往能力的提高奠定了基础。

　　（三）养成文明礼貌习惯的“三部曲”

　　幼儿良好社会行为习惯的形成，离不开幼儿园、家庭和社会的教育。因此，培养幼儿良好的文明习惯，幼儿园、家庭和社会负有的责任是神圣的，不可推卸的。

　　1、要使幼儿学有榜样

　　首先，教师是幼儿的模范。在平时一日活动中，教师要求幼儿做到的，必须自己起到榜样作用。如：在教育幼儿讲文明、讲礼貌活动中，教师首先要对幼儿有礼貌，幼儿问教师好，教师必须用亲切的语气回答“小朋友好”！遇见陌生人或参观的家长，教师应热情与之交谈、打招呼。无形之中便为幼儿树立良好的榜样作用。使幼儿在潜移默化的影响中受到良好的品德教育。

　　其次，家长是幼儿的镜子，幼儿是家长的影子。幼儿对来自家庭中的影响接受得更快一些，更多一些。所以教师应努力帮助家长成为幼儿学习的典范。利用“家园栏”“联系册”等多种联系形式，指导家长认识到自己本身对幼儿来说就是一大教育资源，使家长逐渐明确自己到底应该怎样做，才能真正成为孩子的典范。我们给家长发了“说文明话、做文明事、当文明父母”行为规范条例，家长通过行为规范条例约束自己的行为，为幼儿树立良好的榜样。我们通过“幼儿文明习惯反馈表”了解幼儿在家庭中的活动与表现，达到家园协调一致教育。

　　再次，幼儿是幼儿的楷模。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快。幼儿之间是互相模仿的对象。在幼儿生活中鼓励幼儿互相学习，使全体幼儿和谐健康成长。如：班中有谁与别人说话时，总会看着别人的眼睛；班中有谁会说“老师，请您给我倒点牛奶好吗？”“请您给我拉下袖子好吗？”老师随时给孩子以微笑的肯定，或全班表扬，或奖励一颗小星星、一枚“我是懂礼貌的好孩子” 流动奖牌来鼓励幼儿的行为。渐渐的，班中这样的孩子越来越多，都积极争做“文明礼貌小标兵”。

　　2、让幼儿练有机会

　　“十年树木，百年树人”。在我们教育的过程中要适当地引导，多给幼儿一些帮助，使幼儿的性格和日常行为规范呈良性循环。在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习，还注重为幼儿创设一些条件，使幼儿有更多的练习机会。如：在我们日常的过度环节中，游戏中，幼儿集体教育活动中，我们都要给幼儿使用文明礼貌用语的机会，让大家感受到自己使用好听的语言会给自己生活带来更多的方便。在反复的练习使用中，幼儿使用的文明语言次数更多了，逐渐的养成了正确使用文明礼貌用语的习惯。

　　3、让幼儿做有成功

　　文明行为的学习，重要的是让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。在生活中，孩子们往往会出现交往中的困难，谁抢了玩具，谁把玩具弄坏了等等。我们要引导幼儿学会怎么和别人商量，用什么办法去帮助同伴，让大家都快乐。经过一段时间的观察，孩子们会有礼貌的帮助别人，会有礼貌的提醒小朋友：“请你把图书收好”。看到小朋友发生纠纷时，也会有礼貌的讲：“请你们不要在抢了，大家可以一起合作玩……”通过这些生活中的小事，孩子们亲身体会到了讲文明，懂礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。

　　（四）文明之花结硕果

　　“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”在我们班，文明礼仪就像和煦的阳光，温暖地照在班内的每一个角落，照耀在每一个孩子的身上。如果您来到我们班，您一定会被一种扑面而来的文明之风所感染，您看到的孩子个个充满着朝气，脸上洋溢着自信的微笑，言谈笑语中，礼貌语言与文明行为就很自然地表现在孩子们的生活之中、游戏之中。一种将伴随并影响孩子一生的良好习惯，在孩子快乐的幼儿园生活中逐步形成，良好文明习惯的根已经深深地扎在孩子的心中。

　　我国著名教育家叶圣陶先生说“教育就是习惯的培养”，习惯对于人的一生都是至关重要的。所以，我们应该从培养幼儿良好文明行为习惯开始，强化孩子的思想道德教育，让我们用爱去滋润孩子幼小的心灵，让我们用心去呵护孩子，使他们在人生起跑线跑出更好的开端！

　　六、参考文献

　　（一）教育部基础教育司组织编写《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》

　　（二）王志明、林健编《幼儿园教育活动与研究》苏州大学出版社 第1版 （1995年4月1日）