幼儿园教育案例——当表扬失效的时候

　　谁都知道，表扬和鼓励对促进学生的成长确实起了关键的作用。一句感人的表扬往往会令人怦然心动的。

　　可是，表扬一旦失效的时候，不妨改变一下方式，或许效果还是不错的。

　　如在低年级上课的时候，诸如“棒!棒!棒!你真棒!”之类，学生听多了，适应了，就无法产生激动、兴奋的感觉。经常表扬几个同学，正面的影响当然有，却也有可能让这些学生产生“表扬麻木症”或者“表扬依赖症”。这些学生一旦遇到了挫折和失败，受到批评的时候，往往无法承受压力。而对那些经常受冷落的学生来说，几乎起不到任何示范作用。时间久了，甚至产生一种对立、排斥现象。

　　表扬，确实需要，但是要有艺术。一种发自内心的真正的赞扬，那将是鼓舞人心的催化剂。作为老师，对待优秀生表扬的频率显然远远高于一般的学生，这是毫无疑问的。事实证明，“好孩子是夸出来的。”这句话是很有道理的。然而，我却认为，善于发现后进生身上的闪光点，不吝啬给以掌声鼓励，这样的表扬往往是“刻骨铭心”的，甚至改变了一个人的命运的。当然，这个过程不是那么简单的，需要我们的教师付出更多的爱和责任，还有等待和希望。有时候，表扬与批评适当地结合，把握好一定的“度”的时候，才会迸发出其特有的魅力。

　　当表扬失效的时候，说明这种表扬已经流于形式，引不起学生内心的共鸣。如“很好!”“还可以!”“还行!”之类对于优秀生来说，是麻木、理所当然;对于后进生来说，浮于表面的客套无法产生感动，甚至会觉得你是在嘲笑他。一句话，“无功不受禄”，要让真正受表扬的人产生自豪感，增强信心，必须要具备表扬的内涵，否则宁可不说。如有个学生平时学习成绩并不好，甚至可以说是差生，可他见义勇为，帮助一个小孩教训了坏人，老师知道了，在班上表扬道：“真是难以相信，这样的大英雄竟然出在我们班，这是我们班最大的骄傲了!大家用最热烈的掌声来祝贺我们的大英雄好吗?”

　　可以想象，这样的鼓励其产生的效应是何等之大!就是这样的一句表扬，却让这位学生找到了自信，在班树立了形象。从那以后，不仅遵守纪律、多做好事，而且学习也认真了，成绩也明显地进步了。对于后进生，在无法抛弃偏见之前，老师们往往不会轻易去表扬的。因为长期积累形成的那种印象要想一下子改变过来，要真正做到不是一件容易的事情。因此，我们当老师的，应该将爱多放在后进生的身上，尽量抛弃偏见，善于等待，善于发现。无数事实证明，成功扭转了一个后进生的业绩往往要比教育好十个优秀生更令人感动的。

　　表扬失效的时候，不是说表扬本身不行，而是缺乏感动，缺乏实质的内容。出现这种情况的时候，我们应该多多反思，多多学习、借鉴优秀教师的教育智慧为我所用，从而不断提高自己的教育教学素养。