集体备课材料桂兰 我说课的内容是义务教育教科书人教版七年级下册第5章第3节《平行线的性质一》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个面对本节课的设计进行说明。一、说教学目标1.教材所处的地位与作用人教版八年级下册第五章《相交线和平行线》是《课程标准》中“图形与几”领域的重要内容， 主要研究平行线的性质和判定。本节内容与已学的“相交线”、“平行线的定义”、“平行线的判定”联系紧密，同时也是以后将要学习的“多边形”、“平行四边形”、“立体几”等内容的重要，第三节研究平行线性质，既是相关内容的发展，同时又是后面内容的，因此本节起承上启下的作用。2.课标要求：掌握平行线的性质定理：两平行线被第三条直线所截，同位角相等。了解平行线性质的证明。3.教材安排及处理: 课本内容分三，一是平行线的性质一，二是有性质一推导出性质二和性质三，三是性质一的应用举例。在二十分钟微型课中，内容有点多，因此，略作调整，一是把性质二、三的证明作为，二是把应用举例作为备用练习，三是整节课让学生主要探究性质一及性质一的简单应用。 4.教学目标根据课程标准 要求和对教材结构内容分析，结合七年级学生的认知特征，确定如下目标：知识技能：探索平行线的性质1，并会用性质1解决简单的实际问题 数学思考：在学习中形成符号意识，发展逻辑思维 问题解决：在探索中发现 两直线平行时同位角之间的数量关系，从而总结概括出平行线的性质一 情感态度：在探索中体会成功的快乐，在运用中感受数学价值5. 教学：依据教学目标和本节课内容在全章中地位确定本节课的是平行线的性质1教学难点：依据教学经验和本节内容的特点平行线的性质1的灵活运用及其用符号语言表达性质一二、说教法 为了体现以“学生为主体、教师为主导、为主线”的理念，我选择了“导学练动态结合”的教学法。教学中设置了“情景诱导----探究指导-----展示归纳----变式练习----小结”等五个环节。课 堂开始设置了问题情景，从平行线的定义及其判定导入，由角之间的数量关系推出线之间的平行关系，设问若已知两平行直线被第三条直线所截，同位角之间有怎样的数量关系呢？之后设置了几个探究问题，学生探究后展示，教师归纳，学生练习，展示教师纠错等让学生感知、理解、深化应用平行线性质一。从而突出本节课的，突破本节课的难点。三、说学法 学生是学习的主体，整个教学活动各 个环节均以促进学生的发展为根本目标设计。在第一个环节中，设置问题情境激发学生的学习兴趣，引发他们的数学思考，让他们融入学习。探究指导环节，通过问题串让学生 |
