让英语课本剧走进学生的生活

　　在21世纪刚开始，我们学校便从三年级起到六年级都增设了英语这们新课程，但是由于底子薄，教学资源有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，因此，英语的教育教学质量远远达不到《新课程标准》所提出的要求，特别是学生的口语能力不能得到很好的培养及锻炼。针对这一问题，我寻思发现让英语课本剧走进小学英语课堂。

　　一、了解课本剧，引入英语课堂。

　　我们现行的课文本身具有鲜明的形象性，而这种形象性有恰好能通过戏剧的表演体现出来。课本剧指把那些有人物、有情节的课文该编成剧本的形势并排练演出，因为是根据课文改编的，所以叫课本剧。让课本剧走进英语课堂，并在小学英语中闪现出独特魅力。当前小学英语课文，特别是高年级的课文，故事情节完整，人物性格特征明显，都能很好的表现出来，因此我就想到用表演的形式来让学生体会、理解、巩固、运用。在我平时的教学活动中

　　二、欣赏课本剧，培养学习兴趣

　　英语作为一门外语来说，对于小学生，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在实际生活中，学生没有说英语的需要，也没有说英语的对象，更有说英语的意识。然而根据对学生的观察发现学生有一种想要表现自己的欲望，他们想在别人面前卖弄一下自己所学到的而别人所不具备的知识及能力，从中获得满足，得到别人的赞许。小学生是善于模仿的，针对喜爱模仿这一特点，首先我给他们观看一些英语儿童剧，比如《迪斯尼英语》，学生从视屏中看到、听到、想到、猜到剧本所表达的意图。让学生们在语言环境中习得英语，体会英语的魅力。

　　小学生有着爱说爱闹的习惯，他们无所顾忌、敢想敢说、好动。

　　因此，上课时，教师尽可能地用抑扬顿挫、风物幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和身体语言来组织课堂教学，给学社个创造一个开放宽松的学习环境，不断产生学习英语浓厚兴趣。

　　三、学习课本剧，激发表演欲望

　　每个学期的教材我都精心的选择一些适合改编成课本剧的课文，采用各种形式，精心准备，把这些挑选出来的课文尽可能的上的生动、形象，给学生以启示，并且还留给学生们足够的空间去自己自由的发、创作。例如：新标准英语第八册Module 3 Unit 1 He shouted,“Wolf, wolf!” 在学习课文之前，学生自己事先预习了课文，粗略了解了课文内容。学生因为曾经阅读了该故事，本课理解起来比较轻松。我在课前准备好许多羊儿头饰，一只凶恶的狼的头饰，在课堂上我一边用英语讲述故事，一边一个人借助于教具自说自演，教师在课堂上变换各种角色、语音语调、道具等多种形式，绘声绘色地演故事学生们很快就进入了角色，跟随着老师练习口语，锻炼听力，思考问题，理解课文，学习表演，并且促使学生注意力长久保持，无暇顾及其他。学生们个个听的地目瞪口呆，喜笑颜开。一堂课下来，老师担当了导演、编剧、演员等多个职务，为的是让学生这群特殊的观众不仅爱看、乐看，还要有我也能演、想演的冲动及欲望。

　　四、编排课本剧，施展多方才能

　　我们现行的英语教材中的课文，有许多简短的生活故事、童话故事、传统故事、寓言故事等等，通过老师的课堂教学以后，学生可以用自己体会、理解到的语言进行改编故事。学生们听过英语故事，看过老师的示范表演，读过英语课文，欣赏过CD上经典的英语儿童剧，能从中吸取经典语言，表演灵感来改编课本剧。改编后的故事力求做到台词言简意赅，易于表现，通俗易懂。

　　学生把改编后的课本剧先拿给老师来修改、完善，老师一定坚持做到不改变学生作品原意的原则，只能做语法知识的修改，补充完善原来所表达的思想含义。这样能充分发挥学生的创作能力。我把学生分成若干小组，每个小组设一名各方面能力最强的学生担当组长。每过一段时间我就给学生指点几个所学的课文内容，要求小组长负责组织本组成员认真协商、探讨，把其中你们觉得最有趣、最有意义的、最能发挥出本组水平的一份内容改编成英语课本剧。在编写课本剧的过程中锻炼了小组各成员间的协调能力，精诚合作能力，更重要的是能把所学到的知识运用于自己的生活，使得书本语言变成了有生命、鲜活的交际语言。

　　老师把已完善的英语课本剧归还给学习小组，小组马上根据自己写的课本剧进行排练。这一步骤对学生的能力要求就更高了，能力好的同学既要当导演，还要当演员，这是对学生能力的一个全方位的锻炼。在排练期间，每一个成员都要用英语来说台词，而且做到语言流利、准确。这样以来每个学生的英语口语能在真实的语言环境中得到运用、实践。语言来源于生活，我们现在学习非母语没有语言环境，我们师生就共同营造一个开放、民主、真实、有意义的英语学习环境。让孩子们在语言环境中轻松地习得英语。同时学生们还根据本组的需要，自做一些简易、直观的道具，这也能很大程度的提高学生的动手操作能力，空间想象能力，创新能力。

　　五、表演课本剧，体验学习乐趣

　　表演课本剧我通常是分两种情况。一是平常的口语练习，这指的是在课后及时的改编课文，编排课本剧，在平时的课堂上表演课本剧的练习。这种课本剧一般比较简短，语言简洁，人数也不多。二是期末的课本剧大展演，这就要求每组成员要精心准备，认真排练，而且是人人必须参加，但内容可以自己选定。同学们经过一学期的学习，积累把自己最好的一面在期末时展示给大家。教师把每一位学生的表演情况做一个详细的记录，每表演完后老师给予及时的评价，让学生找到自我，增强自信心，发现不足，发扬优点，体验乐趣。我还为了使学生自己了解自己，把每小组的表演情况录制下来，然后通过TV再回放给学生们看，从电视中看到自己也能当演员，而且还是用英语来表演的，此时的学生更是信心百倍，乐趣横生。

　　为了把英语口语能力的全面，全方位的培养好，我们还利用学校的各种大型活动来积极的推崇课本剧，我们把一些优秀的课本剧用优秀的演员搬上真正的舞台，让更多的同学了解到英语其实我们也能说的很好。

　　在表演活动这一过程中，能使同学们学到的知识得到巩固和升华，也创造了优美和谐的学习环境和气氛，寓学习于快乐活动之中。编剧可以提高写作水平，排演过程中，学生对剧情的理解、组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到全面的培养和提升。

　　英语在我们这落后的农村小学还是一门新的课程，各方面的教学设施和教学资源都比较滞后，有碍于学生对英语知识和口语的掌握。通过表演还能使同学们认识自身的不足，对少年儿童的品德培养和教育起着课堂与书本无可比拟的作用。同学们进入角色的过程也使学生进行自我教育的过程，期间思想教育潜移默化。通过排演课本剧，可以发现学生的亮点，增强自信力，也能加强集体意识和增进团结。表演课本剧的过程也是欣赏和创造戏剧美的过程，对提高学生英语口语能力作用巨大。