运用微格教学技术培养英语交际能力

一、缘起

我国英语教学长期存在着“哑巴英语”的严重弊端，重笔头，轻口头，学生能认、能写，但不会听、说，别人说英语他（她）听不懂，他（她）说英语别人听不懂。有的英语考试过了八级，到美国去仍然需要翻译。这样的教育只能培养出高分低能的应试机器，而不能造就适应社会发展的高素质人才。随着信息时代的到来，交往越来越广泛、频繁，掌握英语这种在世界上广泛使用交际工具也就显得越来越重要。

微格教学──由美国斯坦福大学的布什和阿伦创立于上个世纪 60 年代，以现代教育理论为依据，以现代教育技术为手段，用于训练教师课堂教学技能的教学方法──可以“拿来”训练学生的英语交际技能。实践证明，这是完全可行，并行之有效的。

二、操作

1．准备

教师学习微格理论及布卢姆的“教学目标分类”、“掌握学习”等有关理论，观摩微格录像，掌握操作要领，作好技术“移植”准备；掌握现代教育技术，学习电教理论。

对训练目标进行分解。将英语交际技能分解为：

a. 倾听。专心听对方说话，弄清意图，抓住要点。

b. 观察。对人物神态、环境气氛等体察人微。

c. 表达。口齿消楚，语言流畅，表意准确。

d. 体态。姿势正确，表情、动作与语言和谐配合增强表达效果。

e. 礼仪。具备健康的人际交往心理，掌握待人接物技能，在不同场合（情景），对不同人物，都能做到言谈得体，符合英语交际习惯（规范）。

2．训练

技能要通过训练才能形成。每次训练目标要明确，由单项到综合，秩序渐进。目标不同，训练的方法、形式就不同。单项训练的操作后文补充说明；综合训练有如下步骤。

① 示范、指导，观摩、感受。利用现代教育技术，借助配合教学用的磁带、像带、VCD光盘、计算机软件等，给学生展示英语交际示范，提供观摩对象和模仿样板，教师加以指导、点拨，使学生获得直观、深刻的感受。

② 根据情景，扮演角色。交际活动都是在一定的情景（场合）之中、两个以上的人物之间进行的。根据具体交际情景所需人数，将学生分为若干小组，让学生扮演角色进行模拟交际训练。有一定基础后可以创设情景扮演角色。

③ 录音录像，准确记录。当学生训练到一定程度后，就把学生扮演角色交际的实况用录音录像准确的记录下来。

3．反馈

①放学生扮演角色交际的实况录音、录像，让学生自我观摩、全班观摩，并与示范样板相对照。

②学生自评、互评，找出不足之处。

③教师评点，肯定成绩，着重指出需要改进的地方。教师评价的目的不是给学生的交际行为打分，而是向学生指出哪些地方还需改进。

4．强化

根据反馈评估的情况，学生再扮演角色进行交际强化训练，对已经取得的成绩加以巩固，对不足之处加以改进。

三、说明

1．单项训练方式灵活多样。训练倾听能力，可先放一段英语录音，或由教师说一段英语，然后让学生复述；训练观察能力，可用表现交际情景的图画、幻灯片、投影片、录像带、VCD盘、微机软件，让学生观看画面后回答提问或描述主要内容；训练表达能力，让学生用录音机或复读机放英语范读磁带，跟读，自己录音与范读对照，读准语音语调，然后让学生看图说话等；训练体态，可用电教媒体展现交际示范，也可由教师作示范，并作讲解，让学生观看、感受并模仿；要让学生具备交际礼仪，可用讲座、指导学生观看交际示范、进行交际实践等方式。

2．交际场合可能假设为：在家里、在教室、在寝室、在操场、在图书馆、在市场、在街上……交际对象可假设为：与家长、与老师、与同学、与朋友、与陌生人……创立一些典型情景训练学生的英语交际技能，使学生举一反三，灵活自如与人交际。

3，培养学生的英语交际能力，要把第一课堂与第二课堂结合起来，许多交际练习、都可指导学生在课外进行。交际练习要根据教学内容来安排，每次练习要有明确的目标。

4．扮演角色交际，每个情景只有几分钟。如果每次训练对各个小组都录像还有困难，则可对学生轮流录像。用数码摄像机十分方便。

四、分析

1. 运用微格教学技术训练英语交际技能，以微格教学理论为基础，又吸收了当代认知心理学等理论，具有科学性；也有可操作性。

2．以现代教育技术为手段。训练中充分发挥各种电教媒体的作用，这是教育面向现代化、获取高效率的重要条件。

3．以提高学生素质为目的。运用微格教学技术培养学生英语交际技能，能使英语教学生动活泼，充满生机，全面提高学生的英语素质；也有利于充分发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作精神与竞争意识，促进其健康的人际交往；能有效的激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用。

4. 以示范为先导。让学生首先获得感性认识，这符合人类认识事物的规律。

5．以训练为核心。技能只有经过训练才能形成。扮演角色交际是形成英语交际技能的有效途径。

6．以反馈为关键。“当局者迷，旁观者清。”人往往不易正确认识自己的行为。将学生扮演角色交际的实况准确反馈给学生，这对提高学生的英语交际能力十分重要。

7．以强化为保证。学生接收反馈信息后、再送行强化训练，这是巩固成绩、改进不足的保证。