如何指导小学生英语写字

　　如何指导小学生英语写字：写字教学是小学英语教学的一项重要内容，它也是基本的语言活动之一。如果学生从小没养成良好的书写习惯，那么，到初中、高中阶段则更无暇顾及字写的好坏，从而使得积习难改。所以在深化教育改革与全面推进素质教育新形势的今天，加强小学英语写字教学是实施素质教育的必然要求，它有利于促进学生综合素质的提高，更为进一步学习英语打下了坚实的基础。

　　随着世界经济的发展，素质教育的深入，英语学习越发升温，受到社会的密切关注。人们往往重视口头的表达能力，却忽视了学生书写英文的能力。《英语课程标准》中明确指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段，即不仅会读、会听、会口头表达，而且还会书面表达，它是学生学习知识，传递信息不可缺少的工具。而在听说读写四种技能中，写是最难的。下面就如何指导学生正确书写英语字母、单词和句子，谈一下几点：

　　一、导------激发学生的写字兴趣

　　“导”是指教师对学生指点、引导，它包括讲解、提示、点拨等多种形式。小学生初学写字，处处都要细心指导。

　　1、 指导观察

　　要写好英文字母，我觉得首先应该读帖，所谓读帖并不是语文课上朗朗有声地读，而是对帖的不断观察、分析、比较的过程，是学习英文书写的不可缺少的环节。

　　字母教学是从三年级开始的，此时的学生已有了汉语拼音的基础，对拼音有了一定的先入为己的印象，我们可以结合汉语拼音进行教学，指导他们选择一个角度去观察，这样才能使他们把注意力集中到观察的对象上去，找出拼音和字母的异同之处，从而了解英文字母的书写结构和规律，培养他们观察的能力。

　　如：在教学字母b和d时，先让学生观察这两个字母的形状，然后观察它们在四线三格中各自所占的位置，最后分清该字母的起始笔和笔顺，诱发了学生内在的写字欲望。

　　2、 指导运笔

　　运笔的技巧表现在其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性。指导学生运笔时，为训练学生指、腕力量的平稳与均匀，先让学生在四线三格中写竖，然后指导学生注意掌握起笔、收笔、走向以及笔画在格里的什么位置上。做到意在笔先，眼到、心到、口到、手到。在教学生看清笔画写好笔画的同时，引导学生归纳出：横平、竖直，提高灵活性，为书写创造条件。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。引导学生辨析、比较、分析、概括，将丰富的感性认识提高到理性认识的高度，从而掌握知识、技法。

　　二、范------培养良好的写字习惯

　　“范”即教师的示范。是教师指导后的再示范，是指导的延续，也是学生领会知识与进行书写实践之间的重要一环，而教师的正确示范对学生形成正确的书写方法十分重要。

　　中年级小学生刚接触英语，在书写上肯定会有许多不习惯的地方。以前我们在平时教学中，一般是利用粉笔写在黑板上示范。这种方法很难把知识点示范清晰，从而影响教学效果。如今，有了实物投影仪，我们可以经常在上面直接范写于英语书写纸上，学生不光可以清楚地看到教师如何执笔，如何运笔，而且对每一笔的书写过程也一目了然，做到写到位，真正发挥示范功能，易于学生掌握。将枯燥的内容化为形象的教学形式，从中也帮助学生养成细心的好习惯。

　　良好的写字习惯具体包括正确的写字姿势和执笔姿势，踏实认真的写字态度，爱惜文具纸张，书写行动有序，纸面干净等，也是一种养成教育。良好习惯的养成，对学生一生影响很大，教师在学生写字过程中应加以示范指导。

　　三、练------提高学生的书写能力

　　“练”即学生练写。古人云：读书破万卷，下笔乃有神。练字亦是如此。一个班级的学生在对待练字的态度上不尽相同，练字的态度决定了写字质量，练字也会使学生成为敷衍了事的习惯。如：为了完成作业，学生只有加快作业的书写速度，往往顾不上将字写好看、写规范了。时间一长，个性风格的自然流露，有的瘦，有的长，有的斜，千姿百态，有的学生甚至会产生逆反心理。

　　规范的练字能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。

　　1、书空 是用手指在空中或其他物体上书写，可以提高学生的快速反应能力，加深对字母的记忆。在学生听辨和认读字母的同时，学生先按笔顺、笔划、笔划间的位置关系、大小比例等用。它也可作为一种游戏来进行。如：我在教学时在学生的背后写上字母，让该学生猜是什么字母，调动了学生的积极性。

　　2、描红 就是用笔按字体的笔顺在红色的字母上描。它是学习写字常用的最有效的一种方法，它能使学生直接地掌握字母的笔顺与结构特点，提高书写水平。

　　3、抄写 是学生最基本的书写训练，抄写的遍数不宜多，一般让学生练2—4遍，逐个过关。

　　在练字的过程中必须由具体到抽象，由现象到本质，由简单到复杂。学生在学完字母以后，该进行单词和句子的书写。俗话说得好：万事开头难，如果学生的字母基础打的扎实了，学写单词也就迎刃而解了，而书写句子又是个难点。在书写句子时，为使他们趣学、易掌握，通过顺口溜：书写句子三做到，开头字母是大写，单词单词要分开，最后不能忘标点。在练写的时候要求学生先整体读一遍句子，然后进行书写，能记住最好，如果不能记住就一个单词一个单词书写，切忌一个字母一个字母书写，加强了学生的口、眼、手、脑并用的联系，有利于学生记忆单词。

　　我觉得练字不仅可以提高学生的练字水平，还可以提高学生的耐心、细心。当然练字需为了避免学生养成“应付差事”的不良习惯，应让学生先练心，在心静如水的情况下能锻炼人的恒心、信心、耐心、细心、责任心等优秀品质，特别是对学生的观察力、记忆力、想象力、辨证思维能力等综合素质的提高会有很大的帮助，学生有点滴进步即给予热情鼓励，倾注更多的关爱，增强其自信心，使其吃得了，力争使每一位学生，通过自己的努力，“跳一跳，摘到桃子”，都能享受到成功的喜悦，从而练就一手好字。

　　练字是一项长期的训练工程，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥、疲劳，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。

　　四、评------促进写字教学的发展

　　“评”既评价，是写字教学中不可缺少的环节。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。写字课的重要目的是提高学生对字的认知能力、鉴赏能力，掌握书写技能、技巧。所以要重视评讲，使之成为教师指导的延续。《新课程标准》指出：评价是英语课的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

　　1、 口头语言评价

　　它具有直接、快捷等特点，是课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。如：在教学字母的时候看到学生好的就说：Good! Very good! Well done! Beautiful!等。

　　2、体态语言评价

　　教师的一个会心眼神，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个轻轻地抚摸---这些无声的态势语言评价只要是发自内心的，同样能拨动学生的心弦，可以起到“润物细无声”的效果。

　　3、形成性评价

　　形成性评价的内容是多元的，形式是开放的。对学生的评价更要重激励、重发展、重能力。如：在字母教学中，运用实物投影仪，可把学生所写的具有代表性的字母和范字并列显示在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差距，及时引导矫正。这样当堂反馈、评价，当堂改正，既鼓励了学生，又肯定了成绩。在学生作业本上写上激励的语句，一个“Yes!”、“Good!”、“Well done!”给孩子莫大的鼓励。除此之外,作业本上的每次作业都有对学生写字质量的评价，★★★为优秀，★★为良好，★为合格，连续满三个★★★的可以得到一个小苹果；还可以不定期地举办不同层次的作业展览，在展览的过程中，让学生进行自评和互评，培养学生正确评价自己和他人的能力,这是促进学生进步的好形式，有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。同时也要找出弊病，重点示范讲解，以尽快纠正学生在练习中养成不良的习惯。像一些制作的贺卡、写的小作文等，把它们展示出来，并尽可能地展示每一位学生的作品，让他们都能体验到成功，并激发他们的好胜心理，提高写字欲望。

　　评价要面向全体，全面发展，在评价中还要充分关注学生的个体差异，关注学生的原有水平，不同的学生应有不同的评价标准，评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，保护每个学生的自尊心和自信心，保证目标的最终实现，并为教师提供教学反馈，促进写字教学的发展。

　　教学：写字教学是小学英语教学的一项重要内容，它也是基本的语言活动之一。如果学生从小没养成良好的书写习惯，那么，到初中、高中阶段则更无暇顾及字写的好坏，从而使得积习难改。所以在深化教育改革与全面推进素质教育新形势的今天，加强小学英语写字教学是实施素质教育的必然要求，它有利于促进学生综合素质的提高，更为进一步学习英语打下了坚实的基础。

　　随着世界经济的发展，素质教育的深入，英语学习越发升温，受到社会的密切关注。人们往往重视口头的表达能力，却忽视了学生书写英文的能力。《英语课程标准》中明确指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段，即不仅会读、会听、会口头表达，而且还会书面表达，它是学生学习知识，传递信息不可缺少的工具。而在听说读写四种技能中，写是最难的。下面就如何指导学生正确书写英语字母、单词和句子，谈一下几点：

　　一、导------激发学生的写字兴趣

　　“导”是指教师对学生指点、引导，它包括讲解、提示、点拨等多种形式。小学生初学写字，处处都要细心指导。

　　1、 指导观察

　　要写好英文字母，我觉得首先应该读帖，所谓读帖并不是语文课上朗朗有声地读，而是对帖的不断观察、分析、比较的过程，是学习英文书写的不可缺少的环节。

　　字母教学是从三年级开始的，此时的学生已有了汉语拼音的基础，对拼音有了一定的先入为己的印象，我们可以结合汉语拼音进行教学，指导他们选择一个角度去观察，这样才能使他们把注意力集中到观察的对象上去，找出拼音和字母的异同之处，从而了解英文字母的书写结构和规律，培养他们观察的能力。

　　如：在教学字母b和d时，先让学生观察这两个字母的形状，然后观察它们在四线三格中各自所占的位置，最后分清该字母的起始笔和笔顺，诱发了学生内在的写字欲望。

　　2、 指导运笔

　　运笔的技巧表现在其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性。指导学生运笔时，为训练学生指、腕力量的平稳与均匀，先让学生在四线三格中写竖，然后指导学生注意掌握起笔、收笔、走向以及笔画在格里的什么位置上。做到意在笔先，眼到、心到、口到、手到。在教学生看清笔画写好笔画的同时，引导学生归纳出：横平、竖直，提高灵活性，为书写创造条件。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。引导学生辨析、比较、分析、概括，将丰富的感性认识提高到理性认识的高度，从而掌握知识、技法。

　　二、范------培养良好的写字习惯

　　“范”即教师的示范。是教师指导后的再示范，是指导的延续，也是学生领会知识与进行书写实践之间的重要一环，而教师的正确示范对学生形成正确的书写方法十分重要。

　　中年级小学生刚接触英语，在书写上肯定会有许多不习惯的地方。以前我们在平时教学中，一般是利用粉笔写在黑板上示范。这种方法很难把知识点示范清晰，从而影响教学效果。如今，有了实物投影仪，我们可以经常在上面直接范写于英语书写纸上，学生不光可以清楚地看到教师如何执笔，如何运笔，而且对每一笔的书写过程也一目了然，做到写到位，真正发挥示范功能，易于学生掌握。将枯燥的内容化为形象的教学形式，从中也帮助学生养成细心的好习惯。

　　良好的写字习惯具体包括正确的写字姿势和执笔姿势，踏实认真的写字态度，爱惜文具纸张，书写行动有序，纸面干净等，也是一种养成教育。良好习惯的养成，对学生一生影响很大，教师在学生写字过程中应加以示范指导。

　　三、练------提高学生的书写能力

　　“练”即学生练写。古人云：读书破万卷，下笔乃有神。练字亦是如此。一个班级的学生在对待练字的态度上不尽相同，练字的态度决定了写字质量，练字也会使学生成为敷衍了事的习惯。如：为了完成作业，学生只有加快作业的书写速度，往往顾不上将字写好看、写规范了。时间一长，个性风格的自然流露，有的瘦，有的长，有的斜，千姿百态，有的学生甚至会产生逆反心理。

　　规范的练字能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。

　　1、书空 是用手指在空中或其他物体上书写，可以提高学生的快速反应能力，加深对字母的记忆。在学生听辨和认读字母的同时，学生先按笔顺、笔划、笔划间的位置关系、大小比例等用。它也可作为一种游戏来进行。如：我在教学时在学生的背后写上字母，让该学生猜是什么字母，调动了学生的积极性。

　　2、描红 就是用笔按字体的笔顺在红色的字母上描。它是学习写字常用的最有效的一种方法，它能使学生直接地掌握字母的笔顺与结构特点，提高书写水平。

　　3、抄写 是学生最基本的书写训练，抄写的遍数不宜多，一般让学生练2—4遍，逐个过关。

　　在练字的过程中必须由具体到抽象，由现象到本质，由简单到复杂。学生在学完字母以后，该进行单词和句子的书写。俗话说得好：万事开头难，如果学生的字母基础打的扎实了，学写单词也就迎刃而解了，而书写句子又是个难点。在书写句子时，为使他们趣学、易掌握，通过顺口溜：书写句子三做到，开头字母是大写，单词单词要分开，最后不能忘标点。在练写的时候要求学生先整体读一遍句子，然后进行书写，能记住最好，如果不能记住就一个单词一个单词书写，切忌一个字母一个字母书写，加强了学生的口、眼、手、脑并用的联系，有利于学生记忆单词。

　　我觉得练字不仅可以提高学生的练字水平，还可以提高学生的耐心、细心。当然练字需为了避免学生养成“应付差事”的不良习惯，应让学生先练心，在心静如水的情况下能锻炼人的恒心、信心、耐心、细心、责任心等优秀品质，特别是对学生的观察力、记忆力、想象力、辨证思维能力等综合素质的提高会有很大的帮助，学生有点滴进步即给予热情鼓励，倾注更多的关爱，增强其自信心，使其吃得了，力争使每一位学生，通过自己的努力，“跳一跳，摘到桃子”，都能享受到成功的喜悦，从而练就一手好字。

　　练字是一项长期的训练工程，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥、疲劳，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。

　　四、评------促进写字教学的发展

　　“评”既评价，是写字教学中不可缺少的环节。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。写字课的重要目的是提高学生对字的认知能力、鉴赏能力，掌握书写技能、技巧。所以要重视评讲，使之成为教师指导的延续。《新课程标准》指出：评价是英语课的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

　　1、 口头语言评价

　　它具有直接、快捷等特点，是课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。如：在教学字母的时候看到学生好的就说：Good! Very good! Well done! Beautiful!等。

　　2、体态语言评价

　　教师的一个会心眼神，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个轻轻地抚摸---这些无声的态势语言评价只要是发自内心的，同样能拨动学生的心弦，可以起到“润物细无声”的效果。

　　3、形成性评价

　　形成性评价的内容是多元的，形式是开放的。对学生的评价更要重激励、重发展、重能力。如：在字母教学中，运用实物投影仪，可把学生所写的具有代表性的字母和范字并列显示在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差距，及时引导矫正。这样当堂反馈、评价，当堂改正，既鼓励了学生，又肯定了成绩。在学生作业本上写上激励的语句，一个“Yes!”、“Good!”、“Well done!”给孩子莫大的鼓励。除此之外,作业本上的每次作业都有对学生写字质量的评价，★★★为优秀，★★为良好，★为合格，连续满三个★★★的可以得到一个小苹果；还可以不定期地举办不同层次的作业展览，在展览的过程中，让学生进行自评和互评，培养学生正确评价自己和他人的能力,这是促进学生进步的好形式，有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。同时也要找出弊病，重点示范讲解，以尽快纠正学生在练习中养成不良的习惯。像一些制作的贺卡、写的小作文等，把它们展示出来，并尽可能地展示每一位学生的作品，让他们都能体验到成功，并激发他们的好胜心理，提高写字欲望。

　　评价要面向全体，全面发展，在评价中还要充分关注学生的个体差异，关注学生的原有水平，不同的学生应有不同的评价标准，评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，保护每个学生的自尊心和自信心，保证目标的最终实现，并为教师提供教学反馈，促进写字教学的发展。