浅谈如何培养小学生英语书写能力

　　一、       书写教学存在的主要问题

　　在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。就书写这块，笔者也发现高年级学生存在以下主要问题：

　　（一）书写习惯没有养成

　　儿童的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，然而，在书写时，还是有不少同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。

　　（二）书写方法掌握不正确

　　1.书写不规范

　　英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。

　　字母书写是英语书写中最基本元素。以五年级学生为例，存在部分学生字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题。

　　2.字母笔顺、笔画不清

　　规范书写英文不仅要求字母书写正确,还要求笔顺也符合规范,正确地掌握了字母的笔顺,不仅可以提高写字的效率,也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。

　　3.书写体与印刷体混淆

　　平日练习及期末测验，发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高。例如：字母i j k l 。

　　（三）书写的无效性

　　以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习气，很难改正。虽然在平日课堂上经常强调这些注意点，且课内也增强了书写练习时间，但学生老是犯同样性错误。

　　（四）分化较大

　　五年级学生的书写能力存在较大分化：优秀生能在黑板上（不需画四线格）准确地写一手漂亮的英文字，落后生则连最基本的在四线格上写26个字母都存在困难。

　　（五）书写兴趣下降

　　书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。

　　二、       英语书写教学有效性策略

　　针对出现的问题，上学期笔者就书写教学的有效性进行反思并付诸实施，取得了不错的效果，学生的书写水平大大提高。本文将从以下几个方面探讨如何提高小学英语书写教学的有效性。

　　（一）   在稳、准、狠中抓住书写的规范性

　　一切行为都要受到约束，“没有规矩，不成方圆。”因此英语书写也得循规蹈矩。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。笔者认为，在英语书写教学中，稳、准、狠是规范书写的关键要素。

　　1.如何做到“稳”？

　　教学也要做到稳中求进。这里的“稳”，是指要把握住书写教学的节奏，不急于求快。一些老师在教授字母过程中，没等学生做好笔头练习甚至没等学生看仔细就教下个字母，效果往往不好。在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗，让学生学会学习，善于观察、归纳。一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写，教师应该及时制止，集中学生注意力后再进行讲解。

　　2.如何做到“准”？

　　“师者，人之模也”，教师自己的书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。通过教学观察，发现部分老师字母倾斜角度过大，连笔写等现象，教师在提高自身素质的同时，可以采取以下措施，让学生把握书写的准确性。

　　（1）利用色彩教学解决笔画易混淆问题。

　　以往老师单纯地在黑板上书写字母，甚至认为写得大个点，学生就能看清楚、

　　记得牢，其实不然。可采用不同颜色代表不同的笔画，利用色彩进行教学，使字母笔画教学一目了然，增强了学生书写的准确性。如：

　　（不同线条用不同颜色粉笔书写）

　　同时也可让学生准备几支不同颜色的笔进行书写，加深记忆。

　　（2）动手标号有效解决笔画易混淆问题。

　　笔顺错误同样不容忽视。虽然抄写本上的字母例子都标有笔顺，不注意观察、记忆的学生只不过“一描而过”，以致于学了一两年的书写，字母笔顺还是错误。为了有效改变这一情况，在书写复习阶段，我采取以下措施：第一遍：请每位学生跟着老师写，并在字母每一笔画旁标上数字，认真全面复习一遍；第二遍：请学生（对照黑板、同桌互检）仔细校对；第三遍：仿照自己写的例子，舍去标号，重新书写一遍。这种做法，既加深学生记忆，也可以降低学生在课余时间，没有教师指导的情况下，书写笔顺错误率。

　　（3）帮助学生归纳书写技巧

　　及时帮助学生归纳、总结，能起到事半功倍的书写效果，教师可以利用以下几种方法。

　　4）开启学生记忆想象功能

　　学生的想象力很丰富，可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。学生们就有这样的记忆妙方：爸爸的肚子（D）、举重选手（i）一把伞（J）、一只袜子（L）、小鸡出壳（Q）、妈妈的高跟鞋（q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、一扇门（ｎ）、 酒杯（Y）。这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形，这比单纯由教师强调字母的形状的效果和效率都要高得多，为正确书写字母提供条件。

　　也可通过让学生找笔画数相同的字母，字母在四线格里所占位置，找找字母笔画间相同处（如：d=c+l，E的第一笔是大写L）等归类活动，让学生在趣味动脑中巩固知识。

　　3.如何做到“狠”？

　　这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写字母的练习,第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在课本上进行字母描红；第三步在抄写本上临摹上书写；第四步在课外本上巩固练习。对于初学字母书写的学生来说布置适量的书写作业很有必要。“熟能生巧”亦不是空洞之词。三、四年级抓好书写就为高段的书写打好基础。

　　对于高年级学生来说，虽然课内也匀出了时间让其进行书写练习，大部分学生能熟练地默写26个字母，但是准确率、美观性还不够。班级人数多，课堂教学时间有限，老师走马观花似的“巡检”，缺乏针对性的指导，这也是导致学生书写能力停滞不前的原因之一。笔者结合我校学生实际，确立书写能力和学习自觉性较差的学生名单，利用课余时间进行个别指导，结合趣味练习逐一过关，学生书写水平有明显提高。五（3）班的尚坤同学，是位转学生，原本英语基础差加上活泼好动的性格，英语书写更是一塌糊涂，每次作业非得在老师的监督下才能完成。抓住了这个特例，每天放学，笔者请他到办公室完成当天英语作业，耐心地指导，逐渐地，他的学习态度转变了：作业从开始的漫不经心变为自觉主动，书写也从一开始的龙飞凤舞到后来的一丝不苟，现在可是全班的英语学习模范。

　　（二）   以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效

　　1.趣味练习为依托，达到有效巩固目的

　　小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。

　　为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能设计形式新颖的书写练习，会对学生产生很大的吸引力。笔者在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。

　　在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“THIS IS MY COMPUTER”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。

　　2.以竞赛为载体，保持学生书写兴趣

　　为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在五年级各班开展了为期一学期的书写竞赛活动。要求作业本上的书写，必须规范、美观，每次作业书写达到要求的，请小组长在作业评分表上画二颗星，写得不够规范、美观的只得一颗星。通过直观的形式，结合及时评价，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。

　　同时，为了在原有的基础上进一步提高学生的书写质量，保持学生书写兴趣，开展了富有想象力、创造性的配图书写比赛，将优秀作品展出，发挥榜样的示范作用，也让学生明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。不同层次的学生都展示了自己的书写和创造能力。