浅谈小学语文课堂教学中的习惯养成与思想品德教育

　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）中指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”这些习惯，诸如听说习惯、写字习惯、阅读习惯、观察习惯、写作习惯等。语文是最重要的交际工具，是义务教育阶段的一门基础学科，决定了全面培养学生良好的语文学习习惯的重要性，这些习惯的养成不仅对学习语文、获取各种知识、提高思想认识有较大的帮助，对一个人的成才也具有举足轻重的作用。良好的语文学习习惯的培养，应当结合语文基本功的训练，贯穿于整个课堂教学之中，然后延伸到课外，在课外的学习过程中加以强化和巩固，以形成良好的习惯定势。然而，怎样加强这些习惯和品德的培养呢？这就要求我们从以下几个方面进行：

　　一、培养认真写字和爱惜写字用具的习惯

　　新大纲指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。”小学一年级学生刚刚接触笔墨纸砚等学习用具，可谓写字的启蒙阶段，所以要特别注重认真写字习惯的培养。低年级学生由于年龄小，具有活泼好动、自制力差、写字时不专心、不认真等特点。这就要求教师根据这些特点，在课堂教学中狠下功夫，严格要求、认真指导、强化训练。训练时，可从执笔的方法和写字的姿势入手，用浅显易懂、生动形象的儿歌予以指导（如“怀里抱个头，腿下跑开狗”、头要正背要直，保持三个‘一’等等），然后在进行示范、指导、纠正和批评（多表扬）。经过一个时期的训练，大多数学生不仅字写的正确、端正、整齐，还能有效地预防近视、驼背等病症。在培养爱惜写字用具的习惯时，先教给学生正确使用写字用具的方法，在具体指导做，反复训练，及时总结评讲，使学生逐步养成良好的习惯。

　　二、培养认真听话、边听边想和先想后说的习惯

　　小语新大纲对小学生口语交际能力的培养十分看重，由此可见，听说能力是语文教学重要的训练内容，若训练得法，对于组织教学、培养学生思维能力，都具有非常重要的作用。我们知道，同别人说话时，只有专心致志聚精会神地听，才能够听清楚说话的内容；边听边想、开动脑筋，才能理解说话的意思。因而，根据儿童的心理特点，在课堂教学中进行听话训练时，要将教材的内容以生动、形象的语言表达出来，力求做到真切动听、有趣诱人，以吸引学生的注意力，在加以适当的启发，使学生积极思考，才会受到较好的训练效果。说话过程是思维活动转化为语言表达的过程，只有先想后说，即思维活动在先、言语表达在后、先打好腹稿、再表述出来，才能说得有条例，才能把想表达的意思叙述得清楚明白。因此，教学生说话最重要的是要培养其良好的习惯。可采取由“扶”“到”“放”的步骤，先告诉学生要先想后说，然后教师创设情景，示范说出一些简单的话（要规范、完整），再让学生模仿；而后教师说一半，让学生补一半；最后放手让学生自己思考再说出来。听和说是课堂教学最重要的手段，所以，听说的训练要充分利用课堂教学来进行。在实际教学中，教师可安排适当的时间让学生演讲，培养学生的说话能力，这不仅是对学生说话能力的检测，也是对学生胆量的检测。在实际教学中，教师还可以创设或利用一些情景让学生进行说话练习，也可以组织学生开展说话游戏活动。

　　三、培养良好的阅读习惯

　　叶老曾说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”可见养成习惯是语文学习非常重要的方面。养成良好的阅读习惯，是吸取知识、提高文化素质的基础。良好阅读习惯的培养，从低年级开始就要有系统地进行，并始终贯穿于教学之中，课后也要布置阅读作业，开展多种读书读报活动，以增加阅读量，并定期检查、批评、督促，把培养阅读习惯延伸到课外。阅读的习惯有多方面，如读书动笔的习惯，读书思考的习惯等等，要养成这些习惯，老师在平时必须教给学生阅读的方法。例如学生读书批注习惯的培养，就要教给学生一些常用的方法：认读阶段，勾点圈划生字词，注拼音，写字义；略读阶段，勾点圈划表明段落依据的关键词，标示段落，编写段意；精读阶段，勾点圈划形象词句，勾点圈划出语感所需的轻重快慢，勾点圈划课后思考题中的相关内容，批注课文大意和中心；运用实践阶段，批注以课文为例进行观察与说写的范围，批注与日常生活相关的内容，还可以摘录、质疑。

　　四、培养观察和思考、爱动笔的习惯。

　　作文水平的提高。各种技能的形成，都与观察和思考密不可分。因此，在教学中要注意培养学生观察和思考能力，使其养成习惯。在阅读教学中，要教给学生观察事物、思考问题的方法，结合看图训练学生的观察能力，特别是通过看图学文指导观察的方法，比如：按一定的顺序进行观察，抓住事物的重点特点进行观察，注意事物之间的联系及边观察边想象，等等。观察和思考是密切相联的，观察事物、观察生活时要积极动脑，勤于思考和联想，把观察到的有意义、有趣味的事物及时记录下来。这样，既有利于积累写作素材，又可以激发写作兴趣，提高写作的积极性和主动性。如，有一位老师在教学《卖火柴的小女孩》以后，为了激起学生的写作欲望，总结说：“小女孩的悲惨遭遇非常令人同情，如果她能生活在我们这里就好了。那么，假如小女孩来到我们身边，你会怎样照顾她呢？”同学们展开了想象的翅膀，纷纷举手发言。有的说：“我要把最好吃的东西给她吃。”有的说：“我要把最漂亮的衣服给她穿。”……这时候老师出示了《她来了》的作文题，学生积极性很高，很快地写出可一篇篇带有想象成分的作文。对“基础训练”中命题作文，也注意激发学生的写作兴趣。如《我的爸爸》这一文题，教学时一位老师是这样激趣的：“同学们，传人名人的事迹都有作家和记者为他们撰写，那么你们的爸爸作为普通人，所做的事情谁来记述呢？只有你们自己去写。所以，你们要努力把他们的事情写好。”这样，既可改变逼着学生作文的被动局面，变“要我写”为“我要写”，也提高了作文教学效率，使学生逐渐形成了乐于动笔的好习惯。在语文教学中，还有像预习、复习、使用字典等习惯也是值得重视的。养成这些良好的习惯，决非一朝一夕能够奏效的，需要教师对其进行有目的、有计划、分层析、多角度的长期训练。

　　良好的习惯是成材的基础，而思想品德则是成材的方向，俗话说：“十年树木，百年树人。”教育工作者，在每时每刻都应对学生进行品德教育，使我们培养出来的学生能成为对国家、对社会有用的人才，是一个高素质的人才。语文学科，德育教材是丰富而生动的，在语文教材中，很多篇章生动地展现了我们民族的优良传统并且讴歌了我们民族的精神，有的还描绘出我们魅力多娇的祖国山河，有的则深刻阐述了保护地球生态平衡的意义……，因此，在具体的语文课堂教学活动中，应充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身的素质以及修养。

　　一、 在语文教学中，要结合课文的特色，有针对性地进行思想教育，使学生受到影响。我们的语文课本，内容十分丰富，蕴含着多方面的思想内容，因而，我们在借助指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，获得多种的思想教育教学效果。学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

　　二、 在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成文积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果

　　在语文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的请按因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活和关爱他人的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习肖复兴的《荔枝》要使学生在充满母子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，在学习《只有一个地球》应让学生了解地球状况的同时，认识到保护生态环境的重要性。

　　三、文课堂教学中，设置情景，熏陶浸染，让学生在潜移默化中受到思想教育。

　　教师或设置富有感染力的导语或创设富有想象力的课堂氛围。我的做法是设置教学情境，让学生在潜移默化中来陶冶性情，获得教益。爱国的表现是多方面的，决不是唯一的一种形式。它包括对祖国历史的了解、对祖国尊严的维护、对祖国山水的热爱等。如在教学《桂林山水》一文，我设置了“同学们，你们领略过泰山的雄浑、黄山的奇秀、华山的险峻吗？你们欣赏过长江的秀丽、黄山的怒涛了吗？你们看到桂林那么清澈的水，那么奇特的山了吗？”这一番话的导入语，如一粒小小的石子咂在了平静的水面上，在学生的心中激起了无数的浪花，他们不由得在下面唏嘘慨叹祖国山河之美，油然而生热爱祖国山水的情愫，唤起了他们游历祖国山水的渴望。很多学生在课下交流时都说，将来一定要到这些地方去看一看。

　　四、在语文课堂教学时，找准机会，适时点拨。

　　语文课中德的教育，不同于其它学科的关键在于，它的教育不再是呆板的说教，而是采用更形象、更直观、更易于接受的方法。而且教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式。教育的时间也是随机的，只要找准机会，随时都可进行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教育。因此教师不必拘泥于何时何地何机会，只要允许就可以适时点拨，不可错过机会。如教学《孟子吟》一文，在引导学生读懂课文大意，体会诗境后，让学生说说诗句赞美了什么，然后，立刻让学生说说我们的母亲还有什么值得我们去感激。赞美的。从而激发学生对父母亲的感恩之情。并借此机会教育他们孝敬、关心父母亲。

　　德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。因此，作为一名语文老师就应该利用自己手中的武器，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。