运用“情景导入”的几点体会

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   政治必修2每个框题均由“情景导入”“情景分析”“情景回归”三目依次组成。“情景导入” 排在最前面,突出体现着新课程的课改精神,其激发学生兴趣,开启学生思维,引导学生探究的用意十分明显。在使用新教材的实践中我体会到,“情景导入”不一定非要按部就班地放在开始使用,如果能灵活机动地处理,只要因时因势运用恰当,放在一堂课的开始、中间、末尾都可以;如果机械呆板地每节新课一开始就是照搬“情景导入”,效果未必就好。

  1.直接把“情景导入”作为新课导入使用。
  如果情景导入图文资料通俗易懂,设问的问题学生能较轻松答对,设问的答案对正文有直接的启迪作用,那么,就应该在上课的开始,在简短的复习导入承上启下之后,就直接按照课文编排的顺序进入“情景导入”,完全按照情景导入本身的设计思路来展开新课文的学习。比如,第一课第一框题,就应该这样处理。
  2.把“情景导入”作为利器,在突破重点、难点时使用。
  如果情景导入的内容具有典型性,与重点、难点的内容紧密联系,特别适合作为突出重点突破难点的佐证资料,那么,就没有必要一开就进入情景导入,而是引导学生跳过开头,把情景导入留在学到重点难点的时候再回首,好钢用在刀刃上。
  3.节约课堂时间,提高“情景导入”使用效益。
  如果正文难度不大,不用情景导入学生也能轻松自如地进入正文的学习,那么,也可以把篇头的情景导入后置处理,用在篇中适当的地方,比如用在强化情感、态度、价值观的体验、体会的部分。
  4.在新内容学完之后,把“情景导入”作为总结巩固使用。
  有些情景导入的设问,仅凭情景导入本身提供的资源不可能做出完整的回答,甚至还会造成学生一知半解的偏差,必须在系统地学完新内容之后才可能完整、全面、准确的解答。这种情况,不妨变头为尾,把篇首的情景导入放到最后使用,借助情景导入的图文资料,形象生动地概括、归纳、小结、巩固本课所学的内容。
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