班级管理要善于“补短”

　　大家都知道一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，绝不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。知道了这一理论，并且把它很好地运用到班级管理中，这对于班主任做好班级工作，很有启迪作用。

　　我们班是由22位学生组成的一个班级，他（她）们就像一只木桶是由22块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”。因此，要建立优秀班集体，达到整齐优化的目的，作为班级管理的班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取采取科学的方法，使“短板”变成“长板”，最终把班级这个“木桶”的“存水量”达到极限。

　　首先，要善于认识“长短”，我在日常管理中，对每个学生通过仔细观、认真研究。由于每一个学生的家庭情况、先天素质与自身努力程度不一，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步、积极上进，有的则得过且过、不思进取；有的关心集体，热爱劳动，有的则对集体漠不关心，做事畏难怕苦；有的学习刻苦，成绩优异，有的则懒于学习，玩耍成性；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，有的则慢踏小易，连走路也害怕踩死蚂蚁……认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“心中有数”、“对症下药”。

　　其次，要善于“短中见长”。在几十人的班级中，免不了会有后进生，作为班主任的我总是全面正确地看待他们，不是仅看“短处”而见不到“长”处，从而形成 “晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”。我们班有不能自觉遵守纪律但能助人为乐的小敏；有学习不够理想但能够主动关心集体的小牛；有外表沉默寡言，却能独立思考，对问题常有独到见解的小樱；有虽然一时落后于人，但内心也有争上游、后来者居上的小行……这就需要我们班主任全面了解细心观察，从“短”处发现“长”处。帮助他们取“长”补“短”，树立自信心。

　　再次，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径及办法。对常常违反纪律的学生，开展个别教育的方法来解决。（如：谈心、说服、故事感化等）；对学习有困难的学生，降低要求、开小灶、循序渐进；对性格内向的学生，多组织活动、多给活动和说话的机会；对暂时后进，又有上进心的学生多做鼓励和指导，要寻找他们的闪光点，充分利用他们的“长处”来弥补“短处” ；对有“短”处的学生，多增加感情投入，多做深入细致的工作、多给一点“偏爱”及“爱心”，多加“期望”的砝码；对他们取得的“点滴”成绩，都要给予及时的表扬和鼓励。只有这样就会促使他们由“短板”渐渐转变成“长板”。从而增大班级“木桶”的存水量。

　　最后，要善于创设“取长补短”的环境。班级是一个学生群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，经常会出现一种现象：优秀的学生容易自满，看不起后进学生；而后进学生常有自卑感，不愿与优秀学生接近。对优秀学生存有戒备心理。针对这种情况，班主任要善于在他们中间架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，利用双方的心理，抓住契机消除他们之间的误解和隔阂，要劝说优秀学生伸出热情温暖的双手，真诚地帮助和关心后进学生。同时，引导后进学生向优秀学生学习，向他们看齐。在班级中逐渐形成相互尊重。和谐一致，取长补短、共同进步的氛围，逐渐形成群体合力，发挥班级的整体功能。

　　只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”，切实做好补“短”工作班级这个“木桶”就会增大容量，达到最佳状态，建立优秀班集体的目标就会实现。