利用多媒体提高生物学教学质量

　　一、根据教学目标和媒体效益选择多媒体 教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如八年级生物学中的《血液循环》一节中的血液循环图，因为血管互相交错，学生不易读懂，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我们选择的逻辑思路是：先分解为心脏、体循环、肺循环三幅图，分别引导学生读图，最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置，利用动画技术在学生眼前使三幅图移动到一起重叠起来，构成血液循环图，从而使血管互相交错。这样，学生难以读懂的教学难点迎刃而解，快速掌握，提高了课堂教学效率。 从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

　　二、根据学生的心理特点选择多媒体 多媒体的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，呈现最佳的学习状态，提高课堂教学质量。例如在《生物多样性及其保护》一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化成丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，提高了学生的学习兴趣。根据生物学科的性质和研究内容，其教材的每一章节都可以应用多媒体技术进行教学。

　　三、根据不同课型选择多媒体 尽管多媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示得千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动他们学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。 1.新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。 教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。但是多媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，且信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中用多媒体展示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。 2.实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如：用多媒体示范基本操作要领，并对结论予以展示，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。 3.单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。

　　总之，运用多媒体辅助中学生物教学，能明显地提高教学质量，从而相对减轻学生的学习负担；生物教学采用多媒体现代化的教学手段，优化了教学结构，使生物教学充满了生机与活力，这为我们培养高素质人才、提高国民素质打下了坚实的基础。