谈谈英语课堂教学中如何鼓励学生创新思维

  随着二期课改课程的全面推广，以学生发展为本的教育理念已逐步深入人心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为当今教育改革的主旋律。课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，因此如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质学生是我们教师的首要任务。同时，英语作为一门交际的工具，在我们的日常生活和工作实践中越来越不可或缺，英语学习正受到人们的空前重视。那么作为英语教师在教

学中就更应该注重学生实践能力和创新精神的培养。

我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？本人根据我校目前选用的“New Century Senior English”这套教材结合自己的教学实践，谈谈高中英语教学中培养学生创新能力的几点体会。
一、设疑启智、营造创新氛围
    英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中。如：高一教材Unit One “People from all Walks of life”在介绍Teacher这一职业时讲到Actually teachers do more.此时可以问What else do your teachers do? 让学生根据自己的经验随便谈谈。介绍Surgeon时讲到Sometimes the skills of a surgeon mean the difference between life and death.可以让学生们描述内科医生的工作并提问What qualities do you think a doctor is supposed to have? 多提一些open-ended questions来取代一味的yes-no questions，让学生不再被课文内容所限制，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、发挥学生主体作用、激发学生参与意识

英语教学中，学生是在主动参与教学的过程中建构、保持、掌握和运用技能技巧，提高运用英语的能力的。假如没有学生个体的积极学习、积极参与，没有师生之间的互动，学生之间的互动，培养学生英语交际的能力将是一句空话。因此，在英语教学过程中要培养学生的创新能力教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

二期课改倡导课堂教学活动应从灌输知识的单向型转变为师与生之间、生与生之间多向交流的开放式的教学模式。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。引导学生多角度思考问题，学会与老师、与同学平等交流是教学中的一个重要环节。如对课文中的重点词、短语、句型及语言知识进行灵活运用，跳出课文用到一个新的语境中，根据课文的载体和内容开展多种多样的活动。如编短文、对话、编小短剧、课文情境重现等。新世纪英语这套教材给我们提供了很多良机，教材的文章以及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗的渗透，如 “Holidays and Festivals in the United Kingdom”, “English Manners”等,还有许多当代中学生普遍感兴趣的主题，如 “Cartoons and Comic Strips”, “Hacking”, “ Advertisements”, “Stunts in Movies”等。在布置课堂任务和课外作业时要以这些主题为基础，尽可能生活化，社会化，不让学生觉得课堂上学的东西和他们的日常生活是毫无关系的、不实用的，要让学生有话可说同时也愿意与老师同学分享他们的想法和观点。同时要充分利用现代化的教学工具

通过改进教学方法，创设生动活泼的教学情境，还学生英语学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自我潜力，让学生积极主动的参与教学过程之中，变被动的“听众”为课程、教学的“建设者”，引导学生勇于参加语言实践。

三、养发散思维，提高创新思维能力
    有人曾说过"好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在学Cartoons and Comic Strips 先让学生看着课本的漫画

让学生们大胆的进行猜测发生了什么事，画面中的父亲会有何反应;还有学到The loss of the Titanic时，假设学生就是Capitan Pittman

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

 长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。二期课改秉承“以学生发展为本”的课程理念，要求学生改变原先枯燥机械的技艺之学、知识之学，甚至是应试之学的学习模式。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。