激发学习兴趣 快乐学习语文 ――浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

　　南昌师范附属实验小学     饶娟

　　学习兴趣，是学习的情感因素之一，对小学生能否打下扎实的基础起着重要的作用，是我们在教学时必须十分注意的一个方面。特别是在一年级，小学生的自我约束力较差，教师要特别注意培养学生的学习兴趣，使学生能喜爱语文这一门学科。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自已的学习方式。”那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点看法：

　　一、精心设计课前导语，激发学生学习兴趣

　　人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前导语若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。

　　例如，教学《四季》这首富有童趣的诗歌时，首先我借助多媒体，展示一幅幅“春、夏、秋、冬”的图片，让学生观看后再来说说自己最喜欢哪个季节，并且联系生活实际，说说每个季节都有哪些代表事物。然后再说今天咱们要学的内容就是有关四季的知识……对于一年级的孩子来说，刚刚从认识拼音过读渡到一篇文字较多的文章还是需要有一段适应的时间的。这样导入课文，就拉近了学生与书本的距离，引起学生深厚的兴趣，他们不仅迅速回忆起四个季节自己熟悉的情景，而且迫切想知道课文到底又是怎样谈四季的。这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。

　　二、借助教学插图，激发学生学习兴趣

　　美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好剌激，乃是对所学教材的兴趣。”如人教的课标教科书，每一课都有和课文有联系的色彩鲜艳，充满童趣的插图，它形象地描绘了课文要表达的内容，上课时就先出示插图，学生很快就被这图画深深地吸引住了，促使小朋友产生了迫切的求知欲望，产生了很好的教学效果。比如：我在教学？u ü三个韵母时，首先我就引导学生观察插图，让学生在图画上所创设的情境中来学习，并逐步引导学生说感受：

　　师：（出示插图）同学们，你们觉得这幅画美吗？生：美！

　　师：那谁来说说，都美在哪呀？

　　生：有个漂亮的阿姨在晒衣服。

　　生：还有，我觉得那个房子好漂亮。

　　生：这而的环境好美，有小树， 有池塘，还有鱼在池塘里吐泡泡……

　　师：同学们观察真仔细，今天呢我们就要在这美丽的图画中认识三位新朋友……

　　……

　　接下来我放手让孩子自己去观察，并总结记忆口诀，此时孩子在思考的过程中很自然的将课文插图联想起来：

　　生：老师，我发现那个阿姨晒的衣服中间的花边和边边顶上的纽扣构成的图形就好像我们今天认识的小I.

　　师：哦，这是个重大的发现，那你是怎么记忆它的呢？

　　生：一件衣服iii

　　生：我也发现了，小乌鸦住的地方的形状也好像我们今天认识的小u

　　生：我还发现那个池塘里翘着尾巴口吐泡泡的小鱼就像我们今天认识的小ü ……

　　此时的课堂上，气氛非常活跃，孩子们都在为自己的发现而兴奋不已，并根据自己的发现而编出形象生动的记忆口诀：“一只乌鸦uuu鱼吐泡üüü等等

　　因而，我们在教学时，一定要充分发掘教材中鲜艳的色彩、新颖的构图等，来陶冶学生的情趣，培养学生的观察能力，充分发挥学生的自主探索，自主学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，并提高教学质量。

　　三、采用多种形式，激发学生学习兴趣

　　１、创设情境。

　　创设情境是我们经常使用的方法之一，经实践证明这也是一种行之有效的方法。如：在教学识字3《在家里》第一课时时，我就创设了这样一个情境：”有一位同学，她叫婷婷，要参加评选学校一年一度的“小星星之星”老师都说她在学校里的表现可好了，可就是不知道她在家里的表现怎么样？你们想知道吗？让我们一起去她家看看吧。这样导入是根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事创设情境。这样就拉近了学生与书本的距离，激发学生学习的欲望，使学生带着浓厚的学习兴趣去学习课文。在学习完短文之后，我又请同学们评一评婷婷是否有资格当一名“小星星之星”此时学生又充当了一个评判者，可以畅所欲言发表自己的见解，并与导入时创设的情境相呼应，而划上一个圆满的句号。

　　２、开展游戏。

　　学生喜欢游戏，所以，在教学时经常采用这些儿童的方式，创设一个欢快和谐的学习环境，这样既能激发学生学习的兴趣，提高学习效率，又是减轻学生学习负担，提高教学质量。例如：在识字教学中我常把学生分成几组，用联词的方法，进行接龙游戏比赛，比如：把学生、生活、  活动、  动手、  手段、  段落、  落后、  后果、  果木、  木材 、 材料这一组词进行接龙比赛，这样既提高了学生的识字兴趣，又提高了学生思维能力，效果较好。另外，我还设计了“摘苹果”、“贴邮票”等游戏，比如复习生字时就在课前准备好用彩色卡纸裁剪好的苹果树，再剪些苹果形状的卡片，在卡片中写好要复习的生字，最后以开火车的形式让同学上来玩摘苹果的游戏，说对了的同学就可以把苹果带回家！这样孩子认字的情绪就在游戏中激发出来了。学习兴趣也比较的浓厚，课堂气氛也非常的活跃。又比如，在学习《哪座房子最漂亮》中给生字组词时，每组选择一位同学扮演邮递员，我将生字“漂”、“门”、“房”、“我”等生字写在信封上，在将可以和它们组成词语的“窗”、“屋”、“们”、“亮”、等生字写在准备好的邮票上，最后让孩子找到可以和它们相搭配的信封、邮票再交给邮递员，最后只有搭配对了的才能投进邮箱里，这时孩子就在这个有趣的游戏中很自然的完成了学习过程并从中收获知识。因此在教学中经常采用这种游戏的方式，不仅能提高学习效率，又能减轻学习负担，使学生“在玩中学，学中玩”，进而体会到学习语文的乐趣。

　　3 、以表演的形式，激发兴趣。

　　低年级的孩子最喜欢表现自己。应抓住学生 这一心理，通过多种形式的对话表演、讲故事、课本剧表演、朗诵表演等，一方面能够培养学生的个性，更重要的是激发学生学习兴趣和养成良好学习习惯。我在教学人教一年级上《爷爷和小树》中时，我就采用了鼓励孩子把课本上的内容用自己的方式在课堂里尽情表演出来的方式：首先，在讲解课文时我就引导孩子去想想当爷爷给小树穿上衣裳时小树会有什么感觉？并鼓励孩子去大胆想象，并提出问题：假如你是爷爷你在给小树穿上衣服时，你会怎样给它穿？又会对它说什么呢？反过来，你是小树此时又会对爷爷说些什么呢？问题一提出后，孩子争先恐后的想要把自己的想法表达出来，此时，我以小组为单位，让他们选好角色，把自己想说的话编成台词，最后以表演的形式尽情演绎出来。此时“演员”和“观众”全都进入角色，仿佛就置身于课文《爷爷和小树》的场景中。孩子们就在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

　　4、以讨论、交流的形式，激发兴趣。

　　《语文课程标准》中指出：“ 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由于环境、知识、个性和思维方式的差异，因而，学生对文本的理解方式也不同，让他们多进行讨论、交流，说说自己是怎样理解和记忆的，例如：在学习《爷爷和小树》时，出现了一些比较难认的字，如“爷、棵、穿、暖、冷”等生字，而往往这些生字带上拼音以后孩子都会认读，反之就不是很好了，所以我主张孩子采取小组讨论，交流自己记忆的方式，先说自己认识哪个字，是怎么记住的。经过讨论之后，再全班进行交流。孩子通过自己说和听别人说的这个过程就加深了自己的记忆，加深了对文本的理解与记忆，同时培养了学生语言的思维能力和表达能力。

　　四、用兴趣巩固知识，提高运用能力

　　苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉还在于运用”。教师怎样让学生把课内获得的知识转化为学生自己的语言表达和作文的能力，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。这对孩子们学习兴趣与日俱增、日趋稳定、学习的积极性和主动性的提高都有重大的影响。因此，教师应精心设计课内外练习。如：识字教学时，我就设计了走迷宫，猜猜看，找朋友等游戏来巩固学过的知识。外设计课内外练习时，我也遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步提高的原则。比如：在《四季》的教学中要求学生会用“什么样的什么”练习说话，我就将课文中出现的“荷叶圆圆，草牙尖尖，谷穗弯弯、蓝蓝的天空”等借助多媒体展示出来，让孩子先从视觉上去体会天空的颜色，荷叶圆圆，草牙尖尖，谷穗弯弯的样子再 让孩子自己说出：“弯弯的谷穗，尖尖的草牙，圆圆的荷叶，蓝蓝的天空。”学生说的过程就是理解的过程，此时我再出示“树叶”、“棉花”、“墙壁”、“铅笔”、“教室”、“桌子”、“马路”等这些孩子熟悉的词语让孩子仿造说句子，这时就很容易的说出来：“白白的墙壁”、“宽宽的马路”、等这样的句子。这样设计就将整个练习的难度降低了，先从视觉出发去感知，再出示例句，再由学生仿造，学就体现了由易到难，逐步提高的原则。这样做就很容易激发学生的兴趣，使孩子喜欢学愿意学。使学生始终保持较高的热情，主动的、积极的、自觉的学习，让学生的能力在练习中潜移默化地得到培养。

　　总之，兴趣是语文课堂上跳动的快乐的音符，因此在教学实践中，教师应创造各种有效的情景，以激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，充分调动学生的主动性，积极性，使学生愿意学，快乐学，在玩中学。让兴趣成为语文课堂教学的主旋律。