浅谈自主活动对语文教学的帮助与促进

　　曾经听同校老师的一节数学课，课很精彩，最大的亮点在于整堂课学生是老师，老师是学生。学生上课，通过小组合作的方式，同样把知识点讲透了。同样的一节课，让学生上，不仅充分发挥了学生的主体性地位，更关键的是这样促使了学生的动手动脑的能力，更容易激发学生的学习积极性。

　　这样的一堂数学课给了我很大的启发。人们总以为数学课是枯燥的，语文课很精彩，但事实上这样的数学课就比一般的语文课要精彩的多。而且现在有一个更奇怪的现象是，语文课越上越失去了它的美感，学生也越来越不爱上语文课，越来越不爱学语文知识了。这不符合语文这一门兼具工具性和文学性的课程的特征。

　　《语文新课标》中很强调语文的人文与工具的双重作用，在以学生为主的前提下，要激发学生对这门功课的热爱与激情。有感于同事的那堂精彩无比的数学课，我认为语文教学也可以适当通过学生的自主活动来激发他们的学习的积极性和激情。

　　自主活动，是指学生在教师的指导下，学生自己设计、自己组织和自己实施活动的，并与学习有关的实践活动。学生自主活动，是语文教学加强素质教育的一个好的途径。对于大面积提高学生学习语文的积极性，培养良好的习惯，以及能更好地提高语文教育质量，也能更好地锻炼学生的自主动手能力，更好地促进学生的全面性发展。

　　我实施过以下几种自主活动来促进语文教学。

　　一、学生自主活动配合平时课堂教学内容，如办“三报”——黑板报、墙报和手抄报。

　　学校会定期让每班出一期黑板报，那么这时就给学生范围，让学生参与其中，自我构思和设计，包括图案的选择和文章的选择。学生往往选他们爱看的文章，画喜欢的东西，在大前提下，展示了自己的思考和魅力。板报往往贴近生活又高于生活。一句句写在考前的话，都有很强的激励作用。

　　布置“两廊”——才华展示和知识拓展走廊。暑假，一般会布置学生回家看书，归来后，要求展示他们的读书心得或者是自己做的读书卡片。又或者学生把假期旅游的所见所感展示出来，既锻炼观察的能力，也让其他的学生开拓了视野。最有意思的是那次学生做关于《论语》的读书卡片，收上来的卡片形形色色，各具特点，让学生在动手中掌握知识。

　　开展“三赛”——语文知识竞答赛、作文竞赛和书法竞赛。在平时的教学中，会使用知识抢答、精打的方式让学生积极参与到课堂教学中来，这点尤其多地使用在古文教学中。每每教完。课堂余下的几分钟会采用小组竞答来刺激和巩固知识点。

　　召开“三会”——辩论会、故事会和诗歌朗诵会。那次班上举办的诗歌朗诵会，从主持到评委到后勤，我几乎没有插手，但最终的结果很好。

　　同时还可利用节假日到街道、社区参加社会活动实践，以及到文化遗迹和旅游景点考察学习。这样的活动形式多样，内容丰富，易于激发学生的学习热情。同时活动结束后往往还能产生相应的学习成果。

　　二、学生自主上课

　　学生是主体，教师要尽可能地把课堂换给学生。在这种理念的影响下，我尝试让学生来上课。自主讲课就是学生变换角色，在教师的指导下充分的准备，然后在课堂上讲解自己的认识；或者充当组织者，激发同学对教学问题的探讨。这样的活动不仅仅促使学生对课文的学习要思考“怎么听”，而且还要思考“怎么让同学听得明白”，促使学生更认真地专研教材，让学生更深刻地体会到如何学习这门课程。

　　在实施学生自主讲课要注意发挥教师的指导功用和学生的主动积极性。

　　第一步是准备。首先教师应根据课本，选择学生比较能实践的课文。比如故事情强，内容简单易懂，篇幅不长的文章。教师要指定学生或学生讨论后确定将要学习的课题，然后学习寻找资料，写出讲稿或活动过程，为课堂教学做充分的准备。在这一阶段教师要加强指导，可以提供资料，知道学生查找资料的方法，提示学生讲课可能出现的问题和课堂的组织方式。这一过程既锻炼了学生曾经掌握的查询资料的方法，有锻炼了学生之间的配合。

　　第二步学生具体实施讲课。学生按照准备的材料进行课堂教学的尝试活动，或者主持课堂活动，激发同学讨论问题。在这一阶段，教师要充分相信学生的能力，放开手脚。教师要做好相应的记录和适当的提点，维护课堂纪律。我曾经让学生上过《小石潭记》和《月亮上的足迹》。学生在上《小石潭记》这篇课文时，用了课件，选择了一些图片来展现永州的美丽，也很直观的展示了作者柳宗元的生平，基本程序是：了解作者及写作背景，正音、理解内容和文章分析。整堂课最出彩的是，一是：“小老师”采用了学生互相讨论的方法来让学生掌握翻译，很活跃，学生的掌握效果也还好；二是：学生参与很积极，大多数孩子都愿意进入到这样的氛围去探讨。通过这一堂课，我充分认识到要让学生大胆的找到讲台来展示他们的思维。

　　一堂课应该有所总结。第三步，做小结与评议。课堂活动将要结束时，教师组织学生进行小结和评议，然后可以布置课外延伸的活动或作业。例如《小石潭记》就让学生在看看柳宗元的“永州八记”。

　　当然学生上课的方式也可以有多样的，比如表演和演讲，导游。比如《桃花源记》的授课，我让学生自己根据文意，自己分组，然后准备，在一堂课上呈现文章的内容，还要最后做分析和点评。这样几乎全班都参与其中，而且学生在表演之前就必须理解意思，也就是说学生在表演的过程中既要理解意思，又要有所创新。这堂课最后实施的结果是学生基本会翻译，尤其是古今异义词掌握的很好，因为这在表演中要体现，学生加入了自己的想象，合理而夸张的诠释了陶渊明笔下的世外仙境。   课堂小结中，同学的探讨，深刻地揭示了本文的主题——陶渊明希望回到像文中的桃花源中生活，点明了当时社会的黑暗和陶渊明的人格魅力。又比如《故宫博物院》的授课，我事先让学生准备，结合图片，学生充当不同宫殿的导游，带着全班同学去了解故宫博物院。图片展示有利于学生了解，讲解有利于生的听和想。这堂课，更直观的让学生掌握了说明文中按地点变化为顺序，说明文中的描写和数字的作用。

　　活动的方式还可以有很多，但不管何种方式，有一点是可以确定的，那就是活动是很有益于学生的。首先，能够充分激发学生学习语文的兴趣，诱发学生的创造潜能。其次，可以促使学生开拓视野，丰富知识，有利于养成主动学习的品质。再次，可以使学生组织能力得到提高，实践能力得到锻炼。

　　在这些或好或坏，或多或少的活动中，逐渐培养学生的主动性——他们主动思、主动看、主动说、主动写。他们在主动中逐渐爱上语文这门学科，让他们行走在有美丽的语言和文字中。

　　参考资料：《魏书生语文教育研究》

　　张孔义《资料性研究学习的指导方法》

　　张孔义《新课程中学语文实用教学法》