培养中学生阅读能力的指引

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  梁润生

  摘要:罗曼·罗兰说:从来没有人为了读书而读书,只有在书中读自己,在书中发现自己,或检查自己;高尔基说,书籍是人类进步的阶梯。作为一个语文老师,始终要坚守这个获得知识的底线:培养学生的阅读能力。

  关键词:兴趣、氛围、方法

  阅读教学是中学语文教学的一个重要环节,是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”,对语文教学来说是两大障碍。那么怎样才能提高中学生的语文阅读能力呢?我认为应该从以下几方面做起:

  一、激发学生阅读的兴趣

  兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力源泉。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

  1、榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处,更要时时处处以身作则,做出榜样。教师能博览群书,妙语连珠,自然会赢得学生的崇敬,“亲其师,信其道”,学生会因此而爱上阅读的。教师首先自己要坚持阅读,经常跟学生聊一些有关书的话题,在这样的氛围中,在爱阅读的老师的言传身教下,学生爱上阅读是理所当然的。每天的早读课,教师更要以身作则,让自己的阅读对学生产生影响,使学生能够感受到阅读的强大吸引力,情不自禁地加入到阅读的队伍中去。在平时的教学中,教师的榜样起到潜移默化的作用,就能够激发学生的阅读情趣,引发学生的阅读爱好。

  2、学生最爱听有趣的故事,教师可借助听故事激发学生阅读的兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说,听故事不但能减轻负担,而且能从讲者的音色中了解故事的情节、认识人物的个性、明辨事物的善恶、开阔知识的视野、拓展想象的空间,对所听的故事常能留下深刻的印象。教师可选择益智、有趣等适合中学生年龄、心理等特点的故事,自己作生动形象的讲述者。学生听得津津有味时,教师突然停下来不往下说了,告诉学生要想知道结局,自己回去找这个故事来看一看,吊起学生的胃口,激发学生回家找书看的欲望。

  3、多表扬。当学生说出一些精妙的话语时,教师应及时表扬。学生的心灵需要赞美的阳光,老师要让学生沐浴在赞美的阳光里。

  二、营造良好的阅读氛围

  班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。教师可以和孩子们一起精心布置教室,墙上张贴有关读书的名言警句,例如:“读书破万卷,下笔如有神”、“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”等等。充分利用墙报、黑板报开辟“新书推荐栏”,号召孩子们交换图书资料,做到资源共享,营造班级浓厚的读书氛围。

  学生除了在学校读书的时间,更多的时间则在家庭。家庭是学生学会读书、汲取精神食粮的第一摇篮。我们要充分利用“家挺学校”这一舞台,向家长推荐一些适合中学生的书,让家长在茶余饭后,春晨秋夕,床前灯下,与子女共读一本书或一篇文章,通过共读,讨论书中的内容,让彼此的情感更加亲密。

  还有,教师要经常利用班队实践活动课举办各种语文兴趣活动:古诗擂台赛、诗朗诵比赛、故事会、读书交流会等等,这些活动既锻炼了学生语文的综合能力,又培养学生参与活动的竞争能力,更重要的是大大地激发学生的读书热情。

  三、教给学生阅读的方法

  古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受用无穷。”单有兴趣是远远不够的,而且要读得更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些切实可行的读书方法。

  1、略读法。教师在略读课文的教学中,首先要给学生明确学生“做什么”和“不做什么”。略读教学的基本任务是:( 1)了解课文大概写了什么内容?( 2)说说读了课文之后自己有什么感受?( 3)看看课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?略读课文的教学,“略的是老师的教,而不是学生的学。”

  2、精读法。所谓精读法,就是就是要仔细地、反复地阅读,要对文章进行深入细致地理解和体会,全面地掌握文章的内容、中心思想、表达方式及写作特点,包括对文章思想感情的体会等,对文章获得综合认识,以达到阅读的目的和要求。有的文章语言隽永、引经据典、情节生动,教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。精读对于训练同学们的理解和分析文章的能力,是大有益处的。

  3、默读法。默读要做到:心到、手到。心到就是集中精力一边读一边思考,理解词句的意思和内在联系。手到就是默读时边读边动笔,划出重点词句,标出段落层次,记下自己不懂的问题。默读的速度比较快,但也要边看边思考,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

  4、摘抄法。此阅读法就是在阅读过程中一边读,一边想,一边勾划。俗话说:“不积硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”把文章中富有教育意义的名言警句、优美词语、歇后语摘都抄下来。现在许多学生写作文的语句干巴巴的,词语枯燥乏味,想用上一些好的词语可又不知道该从哪里拿来,关键还是平时积累的少,等到需要时脑子却一片空白。摘抄可以缓解这一困惑。写作文时去找一找。在自己的脑子里积累的多,用得多,写作文时自然就会“源头活水来”。

  5、写心得体会法。教师要经常鼓励学生写读后感,要求学生阅读课外书籍后,除了在书上作记号,还要在日记本上写简短的心得体会,并在课外阅读活动课上进行交流。听读写说紧密结合,学生的阅读能力就会逐渐提高。

  结束语

  提高中学生的阅读能力是培养一种自我发展的能力。只要我们平常在语文教学中,不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力,既能有效地提高我们的语文教学效果,也更为学生日后的深造扎好根基。学生有了较强的阅读能力,阅读理解将不再是语文教学上的“拦路虎”。

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