培养中学生阅读能力的指引

　　梁润生

　　摘要：罗曼·罗兰说：从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己;高尔基说,书籍是人类进步的阶梯。作为一个语文老师，始终要坚守这个获得知识的底线：培养学生的阅读能力。

　　关键词：兴趣、氛围、方法

　　阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说是两大障碍。那么怎样才能提高中学生的语文阅读能力呢?我认为应该从以下几方面做起：

　　一、激发学生阅读的兴趣

　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力源泉。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

　　1、榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。教师能博览群书，妙语连珠，自然会赢得学生的崇敬，“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上阅读的。教师首先自己要坚持阅读，经常跟学生聊一些有关书的话题，在这样的氛围中，在爱阅读的老师的言传身教下，学生爱上阅读是理所当然的。每天的早读课，教师更要以身作则，让自己的阅读对学生产生影响，使学生能够感受到阅读的强大吸引力，情不自禁地加入到阅读的队伍中去。在平时的教学中，教师的榜样起到潜移默化的作用，就能够激发学生的阅读情趣，引发学生的阅读爱好。

　　2、学生最爱听有趣的故事，教师可借助听故事激发学生阅读的兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事不但能减轻负担，而且能从讲者的音色中了解故事的情节、认识人物的个性、明辨事物的善恶、开阔知识的视野、拓展想象的空间，对所听的故事常能留下深刻的印象。教师可选择益智、有趣等适合中学生年龄、心理等特点的故事，自己作生动形象的讲述者。学生听得津津有味时，教师突然停下来不往下说了，告诉学生要想知道结局，自己回去找这个故事来看一看，吊起学生的胃口，激发学生回家找书看的欲望。

　　3、多表扬。当学生说出一些精妙的话语时，教师应及时表扬。学生的心灵需要赞美的阳光，老师要让学生沐浴在赞美的阳光里。

　　二、营造良好的阅读氛围

　　班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。教师可以和孩子们一起精心布置教室，墙上张贴有关读书的名言警句，例如：“读书破万卷，下笔如有神”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”等等。充分利用墙报、黑板报开辟“新书推荐栏”，号召孩子们交换图书资料，做到资源共享，营造班级浓厚的读书氛围。

　　学生除了在学校读书的时间，更多的时间则在家庭。家庭是学生学会读书、汲取精神食粮的第一摇篮。我们要充分利用“家挺学校”这一舞台，向家长推荐一些适合中学生的书，让家长在茶余饭后，春晨秋夕，床前灯下，与子女共读一本书或一篇文章，通过共读，讨论书中的内容，让彼此的情感更加亲密。

　　还有，教师要经常利用班队实践活动课举办各种语文兴趣活动：古诗擂台赛、诗朗诵比赛、故事会、读书交流会等等，这些活动既锻炼了学生语文的综合能力，又培养学生参与活动的竞争能力，更重要的是大大地激发学生的读书热情。

　　三、教给学生阅读的方法

　　古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”单有兴趣是远远不够的，而且要读得更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些切实可行的读书方法。

　　1、略读法。教师在略读课文的教学中，首先要给学生明确学生“做什么”和“不做什么”。略读教学的基本任务是：( 1)了解课文大概写了什么内容?( 2)说说读了课文之后自己有什么感受?( 3)看看课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?略读课文的教学，“略的是老师的教，而不是学生的学。”

　　2、精读法。所谓精读法，就是就是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致地理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心思想、表达方式及写作特点，包括对文章思想感情的体会等，对文章获得综合认识，以达到阅读的目的和要求。有的文章语言隽永、引经据典、情节生动，教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。精读对于训练同学们的理解和分析文章的能力，是大有益处的。

　　3、默读法。默读要做到：心到、手到。心到就是集中精力一边读一边思考，理解词句的意思和内在联系。手到就是默读时边读边动笔，划出重点词句，标出段落层次，记下自己不懂的问题。默读的速度比较快，但也要边看边思考，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

　　4、摘抄法。此阅读法就是在阅读过程中一边读，一边想，一边勾划。俗话说：“不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”把文章中富有教育意义的名言警句、优美词语、歇后语摘都抄下来。现在许多学生写作文的语句干巴巴的，词语枯燥乏味，想用上一些好的词语可又不知道该从哪里拿来，关键还是平时积累的少，等到需要时脑子却一片空白。摘抄可以缓解这一困惑。写作文时去找一找。在自己的脑子里积累的多，用得多，写作文时自然就会“源头活水来”。

　　5、写心得体会法。教师要经常鼓励学生写读后感，要求学生阅读课外书籍后，除了在书上作记号，还要在日记本上写简短的心得体会，并在课外阅读活动课上进行交流。听读写说紧密结合，学生的阅读能力就会逐渐提高。

　　结束语

　　提高中学生的阅读能力是培养一种自我发展的能力。只要我们平常在语文教学中，不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力，既能有效地提高我们的语文教学效果，也更为学生日后的深造扎好根基。学生有了较强的阅读能力，阅读理解将不再是语文教学上的“拦路虎”。