小学英语教学小感

　　生命不息，奋斗不止；教学不息，完善不止。发此感叹，源于最近的一次公开课。本人当时虽精心设计了一套教学方案，但发现在实际操作中并不尽如人意。区教研室肖老师及其它评课老师的一席话，像一面明镜，让我知道自己的优势与不足；宛如一个灯塔，指引我今后教学改革的方向。我受益颇多，也感慨颇多，心里除了感激，除了庆幸，也希望与各位同仁一起分享心得，愿大家有则改之，无则加勉。

　　我要上的课文是小学四年级Unit2 My Schoolbag.重点掌握词组 English book 、  math book 、 notebook 、 story-book .同时熟练运用  How many books do you have? I have 6.能跟做Let's do: Put your notebook under your bag!  …

　　这节课我首先复习了Unit1，提出假设：“School is over .You are on  duty today. What will you say ?”引导复习：Let's和 Let me 句型。在这个阶段，因为本课涉及学习用品，随后我随意一件一件拿出事先准备好的道具，问“what's this?”让学生复习以前学过的文具， 学生参与踊跃。

　　第二阶段：我首先拿出3支铅笔并带读I have three pencils.随后问Howmany pencils do you have?引导学生理解How many并会用数字回答。同法介绍书包和书，用schoolbag 和 book进行替换，为后面学习各书 English book 、Chinese book 、 math book 、 notebook  、story-book做过渡。我的设计是通过农村包围城市，层层递进，逐步达到目标。我自认为思路还不错，但学生反应却不是很积极。课后教研室肖老师给我提出宝贵意见，当学生不甚明白英文提问时，应适当使用中文。这样可能事半功倍。还有就是老师提问完后，要让学生有机会实际操练此句型，问同学相同或相似问题，这样就能化被动学习为主动学习，提高其积极性、能动性。新课程课堂教学评价的基本理念之一就是要“以学论教”，教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体地位。

　　第三阶段，我设计了一个手偶情景剧，将Zoom 和 Zip贴纸粘在手指上，同时为Zoom做了一个可爱的迷你书包。这个书包很吸引学生，他们马上就瞪大了双眼，集中了注意力。此时我趁机自编自演了一个对话，并提出问题How many books does Zoom have?学生听完录音后，请学生回答。继而再问 What books does Zoom have? 请能说出答案的先说，不能说出的给予适当帮助。同时涉及的书类名称如English book、Chinese book等加于带读并出示相关图片或实物书。然后放录音，学生跟读课文二遍再全班齐读，最后分二大组读。但学生读书声音小，很多同学还未掌握。此时我并未调整教学方案，在此没有进行更多操练，而是进入了下一环：同学分角色扮演和自主模仿对话。其中我设计了一个表格，分为表情、流畅、声音三栏，请同学打分，十分制。希望让其它没有表演的同学能认真听，并能参与其中。只是还是没能完全达到效果。事后评课老师认为表格制作的不错，但由于前面基础没有夯实，结果这一环节就变成了少数精英的表演，其它同学只是看客，有违初衷。究其根本，还是前面操练太少，没充分调动学生的积极性，课后评课老师给了我很多宝贵意见，如用开火车、work in pairs、分小组合作等形式加强操练。后来我再次上课时，有意识进行了开火车操练，发现学生果然积极性明显提高，只是刚开始时还有几组没跟上，这时我没有急于要完成这个步骤，而是先停下来询问原因。原来是前一同学传的太快，学不来。于是我提醒传话者，要想团队获得成功，语速应适当慢点，特别是传给基础差的同学。这样一来，因为要全体参与，每一位同学都非常重要，就连平时最不爱听讲的学生也被吸引进来，课常气氛非常热烈。甚至班上几个最捣蛋的同学下课后竟也来到我身边，簇拥在我周围，冲我甜甜微笑，这令我非常感动，同时又很惭愧。开火车，这是英语老师教授新单词时最常用的方法，而我认为没有新意，摒弃不用，殊不知最普遍用的就是实用的——实践出真知嘛。新课标希望教师要改革，要创新，能不断提高自己的教学水平，但并不是要我们完全否认传统。糟粕去除，精华还是应该取出来的。“没有差学生，只有差老师。”这话还是有一定道理的。在此奉劝各位同仁，同时勉励自己：当教学环节出了问题，最好还是先从老师这个主导自身找问题，探究解决问题的金钥匙吧。

　　第四阶段因为指令中涉及到学习用品，我设计了二个游戏。其中一个是：Show me your English book！环节。奖励那些反应最快的同学。但由于全班人数众多，甚至有同时出示的，而我只奖励了少数人，导致挫伤其它同学积极性。后来评课老师给了我宝贵意见：教师一双眼睛，肯定看不全面的，不如分小组进行，一目了然。试了一下，效果不错。另一个游戏是What's missing?由于卡片全握一只手中，必然会遮挡某些单词，导致此环节不是很顺畅。评课老师给我提出把卡片贴在黑板上，然后再来抽掉卡片，有一定可行性。做完这二个巩固加预热的过渡活动后，再来做Let's do 环节，时间已不多了，操作时问题也频出，学生因为不懂指令意思，要么茫然坐着，要么手忙脚乱。课后肖老师建议，这个活动首先要指导各相关文具让学生准备好，其次这个活动在教新词时可适当穿插其中。这样可消除学生对新单词的陌生感和操作的忙乱性，尽快听懂并跟上节奏做动作。

　　虽然我的课也不乏亮点，比如有激情，有创意，语言也算流畅。但我设计教案往往以自我为中心，没考虑学生自身，导致看似不错的教学方案，结果总是不甚完美。这堂课还有评课老师们让我深受启发，也对新课程课堂教学评价理念有了更深切的体会，那就是：教案要做好，学生是首要；教师要提高，反思少不了。