让学生成为课堂学习的主角

　　“我们班有多少人？”“46位”周四的下午，学校停电，没有铃声的提醒，学生也有点蔫蔫的，提不起精神。“挺胸抬头，双手自然放两边，提起精气神，看谁能站成一道风景线。”学生注意力渐渐集中，我接着说：“现在我看到了46道风景线，这是好的开头，将这股劲头用于学习，小组开展学习比赛，看看这节课，哪组收获大。”

　　这是我在这周国学课中的开课导入，两个班相同的内容，两节课连着上下来，感觉特轻松，学生学习的效果达到了课前预设。思考这节课，感触深的是想办法让学生成为课堂学习的主角。

　　《国学》五上《道虚》，两个自然段，六句话，初读生涩，尤其还有生僻字，一旦读熟了，在抑扬顿挫间，句子会留痕在学生的记忆里，也许随着年龄的增长，某一天会浮上学生脑海，会有所顿悟。所以，我想的是怎样让位于学，怎样调动学生的学？

　　课堂教学两环节，一个是自学环节，一个是互学环节。每个环节，要求明确；每个环节，及时评价引导深入学习。

　　自学要求学生浏览全文，了解内容；然后借助注释、译文，理解课文，朗读5-10遍，能读正确。对朗读遍数作出一个区间的要求，是课堂实践的结果：原我只提读正确的要求，让学生发挥主动性，几遍能读正确就读几遍。在课堂上观察一些学习自控能力弱的学生，感觉无所谓，课堂学习出现懒、散、慢、神游现象。提出遍数要求同时在多数学生读了3-5遍的时候，反馈检测一下，鼓励好的，树立榜样，能起到示范作用，实际效果不错：每个学生都紧张起来了，练读非常积极。因为学生自学结束后的朗读展示是小组进行，一人读不好，会影响整组不能加分。

　　互学环节，我把原教师板书句子换成由学生板书，“请班上字写得最好的六位同学依次板书六句。”学生写得非常好，为理解背诵课文做了铺垫。在这环节，我把后面的“日积月累”“找一找，讲一讲”结合进来，“汉字家族”“古诗撷英”作为阅读理解展示拓展板块，这样的结合，与按顺序学习比较，学生学习更活跃。第二节课又在第一节课基础上完善，班级学生表现更出色。所以，课前的备课非常重要，了解文本，重新排列组合，课前考虑细致，课中就有的放矢。

　　怎样上课？且引用今天国学一文“天地不仁，以万物为刍狗；圣人不仁，以百姓为刍狗。天地之间，其犹橐龠乎！虚而不屈，动而愈出。多言数穷，不如守中。大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形，道隐无名。夫唯道，善贷且成。”也许顺因学生学习的天性，就能得到好的效果吧，脑中一想，记录而已。