《幼儿心理学》教学策略之我见

　　童周坤

　　幼儿心理学是学前教育专业的核心课程，教学的首要目标是让学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，为学生的其他专业课程学习和日后的学前教育工作奠定坚实的理论基础。我校学前教育专业被确立为湖北省47所具备学前教育专业设置的学校之一和湖北省中职示范校，要想让幼儿心理学这门课程更好的适应新的教育形势，更好的发挥作用，在此简单的谈谈我对提升幼儿心理学教学策略的几点思考。

　　一、建立和谐的师生关系。

　　亲其师，信其道。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，学生对教师尊重和理解，为提高课堂效率提供了前提。幼儿心理学是一门实用性很强的学科，但对于中职幼师生来说是一门难以理解的学科。因此心理学中的皮格马利翁效应在平时的学习生活中就应用广泛，每个学生都有被尊重被认可的需要。课堂上是老师，传道、授业；课外是朋友，解惑。学生不管是学习、生活还是情感方面的困难，我都尽我所能帮助他们。记住每位学生的姓名，对于每个学生我始终怀有良好的期待；关注后进生，让他们总是在良性的评价中不断进步。我想，有了和谐的师生关系，学生喜欢老师，自然会积极主动投入到课堂学习中。

　　二、丰富教学形式，适当运用多媒体教学。

　　学前儿童的思维是以具体形象性为主，而抽象枯燥的幼儿心理学理论知识对于以女生为主的幼师生来说难以理解。在教学中适当运用多媒体，能使教学内容直观、趣味、形象地呈现在学生面前；能将抽象的知识直观具体化，复杂的内容简单化；同时也可加大课堂教学容量、节省板书时间等优势。通过PPT课件、纪录片、动画flash、视频等方式让学生在课堂进行分析讨论，提高了学生发现、分析和解决问题的能力，学生在关注多媒体教学方式的同时，也在了解和学习多媒体课件（PPT、纪录片、动画flash、视频等）的制作方法，思考如何将现代化教学手段运用到今后的工作中。

　　但是多媒体课件也不能滥用，教师要做好充分的准备工作，方能取得良好的效果。如在学习“幼儿思维发展”是，观看《猴子捞月》、《司马光砸缸》或《小马过河》的动漫，帮助学生理解幼儿思维的特点。

　　三、营造愉快的氛围，在课堂教学中穿插游戏。

　　中职幼师生第一次接触心理学课程难免有许多疑惑，觉得学心理学的人很神秘。结合这些情况，教师借助游戏法，可以激发学生对这门课程学习的兴趣 ，集中注意力，激发思维活动的积极性和主动性，在愉快的环境下轻松地掌握知识。

　　例如，在学习“幼儿想象的发展”这部分内容时，设计抽签的游戏让学生从写着不同要求的纸条中随机抽取不同的内容充分发挥想象进行故事创编、角色扮演或哑剧表演等，让学生在充分发挥想象的同时加深对幼儿想象的发展相关知识的理解和记忆。在学习“幼儿记忆的发展”这部分内容时，PPT课件出示一组数字“81726354453627189”，要求学生以最快的时间记住，通过比赛的形式看哪些同学记得又快又准，并且介绍记忆的策略。然后导入记忆的概念，分析记忆的规律，探讨记忆的策略以及提高幼儿记忆的策略。

　　四、结合不同学生的特点，采用适宜的教学方法。

　　心理学中经常提到“气质”一词，它是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质相当于人们俗称的脾气或者性情。气质有很多特征，古希腊哲学家希波克里特将人们分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种体质类型。

　　胆汁质的特点是能坚持长时间不知疲劳的工作，精力旺盛，外向，热情，但多易亢奋，脾气容易暴躁，难以自我克制；多血质的特点是 活泼外向，行动敏捷，反应快，善交际，不怯生，注意力难集中，情绪不稳定；粘液质的特点是 情绪兴奋度低，举止平和，行为内向，踏实，注意力集中，不善言谈；抑郁质的特点是弱，这种人感受性高而耐受性低， 多疑多虑，极端内向，敏感，胆小，不爱交往，做事认真，动作缓慢，防御反应明显。

　　在教学过程中我们要多于学生沟通，善于感知他们的气质类型，并根据他们各自的特点选择不同的教学方式。比如，对于胆汁质或者多血质的学生在教学过程中可以采用提问、与他人分享等方式，对于这类学生来讲，他们开朗热情，很容易与老师形成互动从而很好地活跃课堂气氛；而对于粘液质特别是抑郁质的学生来说，应该多给予他们肯定与鼓励，让他们产生足够的自信，放下防御心，从而愿意与教师、学生进行沟通。

　　五、教师不断学习，充实自身素质。

　　在新课程中教师专业化成长的标志是：确立了与新课程相适应的教学观念、教学信念；构建了体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；形成了驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；具备了校本课程开发的知识和能力；产生了很多个性化的教学故事和案例。

　　随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，我时常阅读一些教育学心理学专业书籍，进行专业提升。 同时教师要立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂组织好才能够成为优秀的教师。所以把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研，即教师的教学研究。 通过观摩各类研究课，通过观摩、比较和个人实践，学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进自我不断成长。聆听专家报告，向名师学习，从名师的成长足迹中体悟成功的经验。

　　总之，提升课程教学的策略很多，而最适合的策略才是最好的策略，希望在今后的工作中能够不断进步，从名师那里得到更多感悟，加快专业成长步伐。