教学中对六年级学生渗透思想教育

　　六年级是中学的起始年级，学生在学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯等方面都不定型，针对这个情况我觉得我们应该有所措施。

　　首先我们要上好第一节课。也许有些人认为第一节课我们要给学生宣布什么制度，如果违反了要进行什么什么处罚等等。这样表面上有威力，但是效果究竟怎么样我不能妄加推测 ，从实践来看不够理想。因此我觉得对学生进行了解尤为重要。在这个学年的的开学第一节课上，我首先要求学生写一个比较详细的自我介绍。要他们告诉我他们的优点，缺点，家庭情况等等。短短20几分钟，学生让我知道了他的性格，爱好，优点，缺点，小学的学习情况，喜欢什么学科，不喜欢什么学科，还有到中学后的打算等等。更有同学告诉我父母离异，自己有什么比较恶劣的不良行为。刚看到这些很是担忧，甚至也有些失望。但是又感觉到是学生对老师的信任。当然也是他们的困惑。这也是我了解学生的一手资料，为我对学生进行针对性教育提供了依据。更拉近了我与学生的关系。

　　然后要严。抓好入学教育，严格开端。他们刚入中学，都有抱负和理想，希望与追求。希望在新学校勤奋学习，刻苦竞争，得到老师的赏识，同学们的赞扬，从而显示自己的价值。同时到了新学校，对一切都有新鲜感，但是他们对新学校了解不够，不知道怎么适应新环境，新要求，因此我们要抓住这个契机，一方面向他们介绍学校情况，进行校风，学风，班风建设，让他们熟悉新环境。另一方面在教学过程中渗透德育教育。制定学科学习制度，我们制定制度是一个相对系统的轨迹，过于严厉容易扼杀学生烂漫的个性，过于宽松或没有容易让孩子放任自流。因此根据学科特点以及初一学生的情况，在制度上采取扶着走，引着走的方略。制度既不偏严，也不偏宽。顺势而行，乘风扬帆。抓好落实，做好表扬与批评，以至奖励与处罚。比如调皮的学生表现好了，学习有进步，当然表扬。表现好的学生违纪当然批评。这样让学生觉得老师严厉但是公平。老师严管理，“严师出高徒”。从而在思想品德方面，严格要求自己。

　　其次要诱。抓心理疏导，诱惑引路。小学生进入中学，一开始就从严要求，无可非仪。但学生年龄较小，知识水平、心理和生理状况都还没脱离小学生特点，因此，对他们必须抓心理诱导，教师不能简单粗暴，老是扳着面孔强迫学生守纪，一味责备、训斥学生这也不是，那也不是。一次闲话，不能也一次违纪就下结论是调皮学生，一次考试成绩好坏就判断学生优劣。教师要尊重学生，喜爱学生，信赖学生，平等真诚地对待学生，要在诱导疏通方面多下功夫，不厌其烦、耐心细致地给他们讲道理，教育启发，开导劝告，鼓励引导，循循善诱，诲人不倦，解决学生心理矛盾、失调和不平衡，消除心理障碍，减轻心理负担，使他们正确对待学校的严格要求，严格训练，消除抵触情绪，逆反或畏手畏脚，无所适从心理，并理解、支持学校工作，提高学生的自我教育能力。同时我们也要认识到环境对学生的影响。非班主任教师也要注意环境移人，对初一的孩子的重要性。于是我充分利用教室设置英语角，把学生的优秀作品粘贴在里面，号召其他同学观摩。这让书写规范的同学有成功感，让其他同学有上进心。同时加强与家长的联系，根据英语学科特点，建议家长配合学科教学，检查孩子作业，监督孩子读书，签字等做到一个家长的责任。让孩子觉得家长和老师都在关心他们。这样使学生在自自然然与无意识状态中受到感染和熏陶。

　　最后要做好灌输培养和示范导向工作。“学高为师，身正为范”这是对我们教师的要求。“师者，传道，授业，解惑也”，作为教师我们在传授知道同时，要培养学生的品质，训练学生的行为，以“知” 导“行”。我们每一个教师都不要做教书匠，要做教育家。同时我们要在工作中做学生的榜样。学生都有向师性。。在他们心中，“师者，人之模范也。”老师有权威，老师的一言一行都会给他们影响。象春雨润物一样起着潜移默化的作用，无形地熏陶和感染学生。所以每一个老师都要为人师表，在各方面每时每刻给学生以示范作用。言传身教，做学生学习生活的榜样。真正做到“学高为师，身正为范”。

　　总之，我们应该相信低年级学生的可塑性。只要我们从一开始把学生的思想教育融入教学中，他们可以在春风化雨的作用下，茁壮成长。