浅谈低年级口语交际教学的导入

　　低年级学生刚刚跨进学校，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，需要教师创设良好的语言氛围以激发学生的说话情趣，提高学生的说话能力，养成学生良好的说话习惯。

　　1、预设导入：为学生预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说。如上《我该怎么办》这一说话训练时，我先创设情景：星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？一年级学生帮助他人的欲望十分强烈，他们都跃跃欲试，很快就进行四人小组讨论交流。

　　2、看图导入：课本中的说话训练一般都配有十分生动形象的图画，教师可以充分利用课本资源，点拨学生进行说话训练。如上《这样做不好》时，可以先揭示话题：读读题说说想知道什么。（让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好？教师相机解题，出示图片。）然后学生看图谈话，了解图意。（1）图上的谁做了什么不好的事？（2）在一旁的人正在干什么？（解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。）看到丰富多彩的生活场景的再现，马上就吸引了学生的注意力，调动了他们想说的欲望。

　　3、玩后导入：儿童的天性就是好玩、好动，对一切新鲜事物格外好奇。教师在说话训练课中可充分利用他们这一特点，有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动，使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到学习中来，为言语交际准备第一手感性材料。如在上《我会拼图》时，我要求每个学生自己动手在桌上拼摆图画，使学生在玩中体会到快乐，并提问：你想告诉其他小朋友怎样拼的吗？你该怎么说呢？这样，学生产生了一种想说的愿望，激发起他们交际的兴趣，都纷纷抢着上来说自己的成果。

　　4、案例导入：案例学习是一种有效的口语交际训练办法。它既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提一些问题让学生去发现，探索正确的口语交际方法。比如教学《这样做不好》，你看到有小朋友在草地上踢足球，你怎么说才是最恰当的，请同学们评一评。（1）你马上大声喊道：“你们不要在这里踢足球，再踢我就告诉你爸爸！”（2）你马上走到他们的身边，微笑着说：“你们看，这片草地多美啊，你们在上面提踢球，小草会死的，这样我们就再也看不到这么美丽的草地了。”通过案例比较，让学生领悟到在却说别人时要讲文明，态度要温和，语气要合适等。