新课程背景下如何上好地理课

　　高三年级  施伟

　　以前的课堂教学更多关注“怎么教”的问题，新课程理念下的课堂教学则更多关注“怎么学”的问题。新课标明确规定，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和实践，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。那么怎样落实新课标，使地理课堂教学达到较为理想的效果呢？本人结合自己的教学实践，从以下几方面谈一谈自己的教学感受和体会。

　　1.灵活运用教材内容

　　地理新课程背景下，教师要做课堂教学的研究者、设计者和引领者。在课程标准统领下，老师要有针对性地的对教材重新调整、设计、取舍、补充、完善，将教材内容情境化，静态知识动态化，树立“课本就是一个范例”、“整个大千世界才是学生的教科书”的意识。体现不是“教教材”而是“用教材教”的理念。例如：这样便于知识的前后联系，形成系统的知识体系。充分利用媒体、网络提供的资料，开拓学生视野，丰富学生知识。

　　2.激励学生自主探究

　　比如该让学生查地图册了，我们一般这样说，‘罗马是什么气 候呢？’看学生的反应，一个班级没有一个学生主动翻地图册的，只是在等着老师告诉他们，看来平时这个习惯根本就没有。学会学习就是学生会自学了；有良好的学习习惯；有学习的能力；有好的学习方法，如知识归纳的方法、记忆的方法等等。我们教师要通过教学培养学生良好的习惯，如遇到不懂得概念自己想办法查找，自己运用已有的工具或知识弄懂，遇到地名之类的东西要想到查地图等；鼓励学生多思考，学会用现有的知识与学习新的知识，逐渐完善自己的知识体系等。

　　在教学中，我一直坚持培养学生会自学，我课堂上，我一般给学生5-10分钟的自学配合知识主干梳理，建立知识体系。然后对主干中重点环节重点学习，然后练习反馈；有的比较简单的，我直接让学生自学自己建立知识的框架，然后对一些重点的知识让学生自己归纳总结。

　　在教学中，教师应为学生提供和创造自由探究的空间，激励学生主动参与，将学生置于探索者的位置，根据学生已有的发展水平，创设自主探究学习的情境，使之经历提出问题到解决问题的全过程，变“被动接受”为“主动探究”。让学生在亲身体验、自主探究、过程感悟中，感受到课堂教学带给自己的幸福感，使地理课堂成为学生生命成长的乐园。

　　教学时教师还要要创设情境，激发学生自主学习的兴趣和动机。根据学生的认知规律，从学生生活中喜闻乐见的时情、实物、实例入手，创设生动有趣的情景，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。如：学习时区日界线时，可以设计这样一个问题：一个孕妇在大海中航行，生了一对双胞胎兄弟，结果弟弟的生日比哥哥还大，这是为什么呢？通过有趣味性的问题，激发了学生主动探究的欲望。所以教师在教学过程中要深入研究课标规定的教学内容，精心备课、创造性的采取灵活多样的教学方式，充分调动学生的主动性，激发学生学习兴趣，鼓励积极探索，增强学生地理学习能力，由“学会地理”走向“会学地理”。

　　教师对教学策略的选择及运用，直接影响着课堂教学效率的高低。教无定法，贵在得法，新课程背景下教学策略的运用，要根据课堂教学实际和学生认知水平现状，求真、求实、求效